牛月霞

摘   要：“施教之法，贵在启导”。教师作为教学活动的设计者和组织者，需充分发挥引导和组织作用，使学生在課程学习中得到发展。教师要以人为本，围绕着满足学生自主学习、主动发展的中心，从学生全面和谐个性发展的整体目标出发，精心创设宽松自由的讨论氛围，设计发展台阶，创设讨论环节等，使学生在学习过程中通过有效的讨论促使自身主动、和谐发展，让课堂在声声讨论中散发成长的气息。

关键词：自主学习;课堂讨论;情境;发展

中图分类号：G622.42   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）27-0040-02

课堂讨论是一种积极发现问题并探索问题的活动形式，通过不同观点的交锋、补充、修正，能拓宽学生思路，把教的矛盾转化为学生自身思维的矛盾，从而加深学生对问题全面而深刻的理解，发展学生的语言能力、理解能力与表达能力。

一、构建以学生为中心的自主学习模式

课堂教学不仅要注重课程内容的学习，而且要重视学生的学习过程，要使学生“知其然”和“知其所以然”。课堂上最美的声音是全体学生以一种积极的心态，主动地参与讨论，各抒己见的声音。

（一）创设轻松愉快的教学氛围

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。”教师应当转变教育观念，摆正自己在教学活动中的位置，要以和蔼可亲的教态、饱满的精神状态和良好的心态，做学生学习的组织者、引导者和参与者。加强师生之间的情感交流，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，创设吸引学生参与讨论的良好情境，帮助学生建立交流讨论的自信，激发学生交流的欲望，使学生“有话敢说、有问敢提、有疑敢质”，鼓励学生主动参与、勇于实践，通过思维的碰撞发现学生的闪光点，使课堂摆脱沉闷的氛围，延伸拓展课本内容。

（二）激发学生参与讨论的兴趣

兴趣是学习的动力。教师应当注重培养学生对讨论交流的浓厚兴趣，促使学生积极准备，查阅相关资料，进而深化对课程内容的理解。因此，在教学中教师要在“趣”字上做文章，或创设情境，以“情”激趣;或实践行动，以“动”激趣;或开展辩论，以“辩”激趣。例如，教师在教学《咏柳》一课时，可要求学生在反复诵读的基础上进行小组讨论，加深学生对诗文的理解，鼓励学生合作为古诗配画，并以小组为单位进行交流沟通。这一环节融合了语言艺术和造型艺术，可以让学生在理解诗意的基础上将古诗的意境描绘出来，展现学生深入理解古诗的过程，使学生准确地体会诗的意境美。

（三）增强学生的参与度和深度

“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。教师要关注学生学习的参与度和深度。在传统课堂上，教师通常会指定某个学生为发言者，学生开始时踊跃参与，但由于无法获得发言的机会，多数学生就会从积极状态转变为消极状态，不能真正地参与到课堂教学中。教师要采取多种方式为不同程度的学生创设成功的机会，创设一个让不同水平的学生“跳一跳就能摘到果子”的情境，让学生体验到成功的愉悦。学生多次的成功体验会转化为其内在的学习动机，进而增强学习自信，争取更大的进步。此外，教师应当制定发言讨论的规则，让每一个学生都有平等发言的机会，使每个学生都能在发言过程中得到锻炼并有所提高。

二、教师主动放手，让学生自主学习

增强课堂学习的实效性，需要师生积极地参与到课堂教学的全过程中。在教学中，教师要合理地把讨论环节贯穿到教学活动的全过程，尽量地增加学生交流的时间，鼓励学生在有限的时间和空间里，多看、多思、多说、多听，使学生真正成为学习的探索者。学生讨论的过程，就是学生认知结构不断同化、改造、扩大、完善的过程。例如，在教学《她是我的朋友》一课时，教师让学生从文章中找依据、说理由，表达出对“阮恒”的认识。在小组讨论过程中，小组成员各抒己见，彼此交流对“阮恒”的见解，从而深化认识。随后，教师抓住契机，开展师生交流，统一认识——“阮恒”是集诸多优点的混合体。学生对“阮恒”的认识是通过贯穿阅读教学全过程中的交流讨论、主动学习而获得的，这种主动交流、主动学习的课堂教学方式有利于帮助学生克服思维惰性，激发学生探求知识的欲望，进而深化生活体验及情感体验。

三、锻炼学生表达能力，有效参与讨论

教师要精心设计，将学生的参与讨论贯穿教学始终，通过教师“引”与学生“学”的有机结合，使学生真正成为学习的主人，形成师生学习共同体。

语言是思维的载体，教师要引导学生学会有效倾听与表达，帮助学生养成作有准备发言的习惯，培养学生大胆质疑的独立思考的精神。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师要鼓励学生敢问、会问、多问，用提问题的方法获得知识。例如，在教学《麻雀》一课时笔者提到“母爱力量的伟大”时，有学生质疑到：“文章没有写出老麻雀是公是母，因此，不能用母爱。”这说明了该生经过了深入细致地阅读，于是，针对这个问题全校再次交流，从而得出了“这是爱的力量”的结论。如此一来，学生对课文的理解就更加准确了。

为了更好地交流学习、共同提高，学生一方面需充分理解他人，另一方面要寻求确切的语言正确地表达自己的见解，因此，学生积极参与讨论，可促进语言文字的理解与表达。在讨论过程中，除原则性较强的问题外，对一些不同的观点，教师应持包容态度，不要轻易否定学生的见解和观点，要保护学生的个性思维，促进学生的个性发展。

课堂向每个学生开放，教师把时间交给学生，把空间还给学生，把话语权赋予学生，如此学生才能真正地在课堂教学中主动探索，自主学习，让课堂充满生长的气息。