作业，是教师为了检测课堂上传授的知识，学生是否都已掌握而进行的一项活动。它常用于查缺补漏、巩固知识、温故知新、提高学生的思维能力。它虽然有如此多的好处，但是对于它的槽点，同学们也有很多话要说，本期灵感收集板我们就来看一看大家和作业之间的恩怨情仇吧！

奶昔：高一刚入校时，桌面上空空，抽屉里空空，很轻松。不知从何时开始，桌面上的书越摞越高，抽屉里的书越堆越多，周围的人都成了“卷王”。我也默默地提起我那宝贵的笔，进入题海打boss。大boss阿数是我的强敌，它有无数个厉害的“分身”，每次我奋力斗争后，它仍毫发无损。我从一次次失败中爬起，从一次次的磨练中成长，相信终有一天我会战胜阿数。

灵感使用说明书：

这一小段中，作者熟练运用了侧面描写的描写方法，将高中学习的压力通过做题这一日常行为表现出来。作者没有直接说高中的学习越来越紧张，而是通过桌面上和抽屉里的书量增加，侧面说明了学习的紧张程度正在升级。将数学比作游戏中的大boss，侧面表述了自己与大boss的博弈之艰辛。结尾作者并没有灰心丧气，反而充满了斗志和昂扬向上的意味：终有一天，自己会打败这个难缠的对手的。

苏北渔：初三那年，班主任发现我把作业借给同桌抄，十分生气，不但当场把本子撕了，还让我放学到办公室找她。

下课铃响后，班主任还在开学科研讨会，我就背着书包，贴着墙壁，等在门口，脸上一副视死如归的模样，让路过的老师见了都忍不住停下来关心一句：“犯错啦？”

我没有回答，尴尬地点点头后，把脑袋低得更深了些。

再抬头时发现天空红得刺眼，滚烫的红霞沿着山石倾泻而下，淌过田野，流过街道，涌进学校，恍惚之间，我听到天空因承受不住霞光的炙烤，“哧啦”一声碎裂的声音。终于，煎熬到只剩人间了……

“怎么样，知道错了吗？”

班主任走到我面前，刚刚的声响，原来是她拉动椅子的声音。

“知道错了，老师。不会有下次了。”

我终于等来了救赎。

灵感使用说明书：

作者在这段文字中生动传神地运用了一连串动词，准确地表达了自己的心理状态。“贴”“等”“低”这几个动词的运用，以及“视死如归”的模样，读来能深深体会到作者被罚站的羞愧，和倔强的性格。接下来是一段关于景物的描写，“倾泻”“淌”“流”“涌”这几个动词的接连运用，傍晚红霞的壮丽仿佛跟着流动了起来，仿佛就在读者眼前蔓延。在这之后，作者又说“听到天空因承受不住霞光的炙烤，‘哧啦一声碎裂的声音”，这是典型的通感写作法，将此时此刻天空的状态与自己心境的状态联结起来。这一声打破了这时作者专注于观察天空的宁静。最后揭晓，原来这是老师拉动椅子的声音。

这一段综合运用了很多写法，文笔十分巧妙，短小精悍，技法满满，却又不着痕迹，读后感觉非常畅快。

韦静：最繁忙的情节，要数收作业大战。这时，我的同学们，各有各的模样。有的同学稳如泰山，好像這教室里的喧哗和繁忙都与他们无关；有的同学则由于没写完作业，便开始东张西望寻找同伴，希望得到一丝安慰，找不到同伴便只好一个人用书本当盾牌，手中拿着“矛”，在电光石火间不停地“战斗”。他们虽然面不改色，但内心其实早已慌乱如麻。此时此刻，有的人乐在其中，有的人却无暇感受。

灵感使用说明书：

这一段关于作业的描述另辟蹊径，通过收作业时的慌张场面，塑造了面临收作业时的班级同学群像，非常有喜感和画面感。当听到要收作业的信息时，已经写完的不在乎，没写的则开始四处寻找“同伙”和没写作业的理由——即心灵的依靠。这一系列行为表明，对于收作业这件事，虽然大家表面上风平浪静，实则内心十分慌乱。而这一切尽收作者的眼底。作者从自己的视角观察、捕捉到了这样的一幅场景，有的人尽情享受班上这个慌乱的当下，有的人忙乱地没有时间感受自己到底是淡定，还是慌乱，描写手法颇具电影感。

一只小甜柚：练习册又一次被划满了红叉叉，红墨又一次浸染了整面习题。题中人叹气，题外人叹息。无际的题海，让人难以言语，只能埋头苦干。

灵感使用说明书：

这一小段虽然话语不多，但道尽了关于做作业的辛酸。划满的红叉叉，浸染整面纸张的红墨，都在表明着前一天的努力做题，并没有得到很好的效果。无奈又难过。此刻，题中人解不开的题，也难住了题外的人。不知道究竟自己是题中人，还是题中人是自己了。只能哀叹一句，继续埋头苦干。

语嫣编后语：还记得小学的时候写作业，总是和三个小伙伴一起，写完了，就互相对一下答案，错误的就互相给对方讲，讲明白了就进行下一项。如果有大家都不会的，那么就暂时搁置，第二天问老师。那时候我们写作业的效率非常高，知识掌握得非常牢固，每天写作业对于我们来说，既可以互相增益，也可以增进小伙伴之间的感情。可以说，作业承载了我很多年少时的美好记忆。希望正在阅读这一篇的你们辛苦做作业时，也可以同样收获一些快乐。

编辑 王语嫣