王星

我园地处部队大院内，有着得天独厚的特色资源优势。规律的军营生活、严谨的军队作风、功能齐全的军营环境以及高素质的家长资源等都对幼儿起着潜移默化的影响。在“十二五”“十三五”期间，我园一直致力于军营资源开发与利用的实践研究。近几年，跟随江苏省课程游戏化的步伐，我们不断地学习、实践、反思、再实践，也在不断思考：如何依据课程游戏化理念，让我园的课程建设与现有的军营资源有效地融合，让课程游戏化富有军营特色？如何让军营的幼儿更易获得勇敢、自信、坚持等意志品质？

一、学习研讨——引领课程建设者的成长

我园通过多维度、多形式、多方面的学习、反思，来进一步提升课程建设者的理论水平、业务素养。

1.抓实教师个体研修。教师个人业务素养的高低、学习能力的强弱，对于课程建设的推动有着至关重要的作用。一方面，我们倡导教师加强个人阅读，鼓励他们积极向书本学，多读书、读好书；另一方面，我们鼓励教师多听多问，积极向同事学习。每位教师都有自己的长处，如何学他人之长补己之短，也是教师成长的重要路径。再者，鼓励教师积极地结合实践进行自我反思，在反思中学习和成长。不管何种形式的学习，旨在提升教師的眼界、拓宽教师的思维、提高教师的格局，让教师在更具前瞻的教育理念和更高的素养下开展课程建设。

2.提升园本教研效能。园本教研是课程建设的有力抓手。为此，我园在园本教研活动中，针对需要解决的问题，以问题为导向，加强对课程建设相关理论和军营文化等方面的学习和研讨。一是学习课程游戏化理论，明晰课程游戏化的内涵，通过主题式研训、拓展性研思等集体研习方式，力争在课程实践中贯穿落实游戏精神。二是通过走进部队单位，近距离感受军营氛围；进行团队训练，通过感受军营文化等方式，深度剖析军营文化，深挖军营文化内涵，梳理军营文化资源；三是分析军营文化资源与幼儿发展的关系，找寻两者之间的连接点，明晰军营资源的课程价值，有目的地进行课程开发。

3.辐射相互学习效果。近几年，江苏省课程游戏化项目在各级各类幼儿园中研讨、实践，使得教师外出参观、学习的机会愈发多了起来。每一次的外出观摩，不仅可以让教师带着学习的眼光看、带着质疑的精神思，更重要的是教师回到园中可以将外出学到的理念、精神传达到位，共学共鉴。发挥好这种以点带面的学习是加强教师对课程游戏化开展思与行的一个有效方式。同时，我园也利用对外展示的机会，结合军营文化呈现课程游戏化成果现场，请专家、领导、姐妹园来园进行理论引领以及现场把脉，让教师在专家、同行的肯定和鼓励中，坚定研究的信心，更加明确研究的方向。

4.抓牢家长共同学习。要想抓好课程建设，家长也是一个非常重要、关键的因素。游戏化课程的建设不仅要有教师的智慧，更应有家长的参与。一方面，我们大力发挥家长的作用，汲取家长的智慧，发挥高素质家长人群的作用，请他们走进幼儿园给教师们上课，让教师对军营生活有更深层次的认识，同时，让家长也用另一种思维模式、另一种创新想法融入我园的课程建设中。另一方面，幼儿园通过讨论、交流、观摩幼儿游戏现场等形式，将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神与家长们进行分享，进一步调动家长为幼儿园课程游戏化建设出谋划策的积极性。

二、认真梳理——借军营特色资源构建幼儿园课程资源场域

课程资源库的建设是幼儿园实施课程游戏化的一项重要内容，也是课程建设的重要组成部分。按照课程游戏化的理念，我们在园内设立了一个专用的课程物质资源室，用以收集各种可以服务于幼儿游戏的材料，为师幼更好地设计和实施课程提供支持。瓶瓶罐罐、绳、纸箱等小的、轻的、易于收放的材料，我们会在资源室里分门别类摆放；木板、轮胎、油漆桶、竹梯等大的、重的、不易挪动的材料，我们就在资源室外搭建顶棚、设置储物架进行存放。同时，我们发动师幼、家长共同收集材料，以确保物质资源室材料收集的丰富性；不断完善随时存取、定期整理、梳理清单等资源室使用管理制度，进一步提高物质资源室的使用率和共享率。

物质资源室的建立，为课程游戏化的实施提供了基础的物质保障。在此基础上，我们还立足幼儿兴趣、需求，对军营特有的自然资源、部门资源、人力资源、文化资源等进行再挖掘、再梳理，绘制了资源地图，建立了我园特有的课程资源库，让其为我园的课程游戏化建设服务，为幼儿的成长提供支持。

1.建立军营物质资源库。军营特色物质资源分为静态资源和动态资源两种。静态资源指的是军营中就在幼儿身边且能融入课程的物质资源，如花草、树木、小池塘、小动物等自然资源；部队医院、超市、大食堂、理发店、车队、影剧院、图书馆等部门资源，它与大多数幼儿园所指的社区资源有相似之处，但兼具军营特色。动态资源指的是能体现军营文化且能为幼儿园游戏化课程所用的一些活动，如军营歌会、军营夏令营、解放军大比武等。教师将这些资源汇总成表、梳理成册，进行共享，方便教师及时获取，为其开展活动提供必要的支持。

2.建立军营人力资源场。这里指的人力资源场主要分为三类。第一类是军人家长。他们是高学识、高学历的一类人，有自己的专业知识、专业思考以及对部队独特的感受和理解。通过家长进园助教、云端助教、亲子活动以及和教师共同思考研讨等方式，让军人家长参与到我园游戏化课程的建设中，能够发挥军人家长的智慧。第二类是军人叔叔阿姨。他们分布在部队不同部门、不同岗位，如医院、超市、理发店、车队等，这犹如幼儿生活周围的小社会。请军人叔叔阿姨带幼儿参观军营的各个部门，讲解部门的职能，定期请他们来园教孩子站军姿、叠军被，给幼儿讲故事、做游戏，组织“小小兵训练营”等，能让幼儿体验别样的活动风采。第三类是军人家属。他们从事着更为广泛的职业，在游戏化课程的开展中，可以发挥他们的智慧、专业，让他们参与到我园的课程建设中来。在安全保密的前提下，幼儿园对这三类人群进行信息统计、梳理、归类，建立人类资源库，以充实教育力量，形成家园合力。

三、努力践行——用一日活动助推幼儿发展

在“一日活动皆课程”理念下，我园打通了军营资源与幼儿园游戏化课程建设的通道，以恰当、适宜的方式将其融合到幼儿園主题活动、生活活动、区域活动、户外活动中。幼儿在与军营资源的互动中获得了丰富的体验，在军营情境中获得了自主的快乐，在军营游戏中获得了创造的愉悦。

1.优化生成式军营特色主题活动。近几年，我园关注更多鲜活的、丰富多彩的课程资源，根据幼儿年龄特点、兴趣需求，开发出了具有军营特色的小中大班6个园本主题活动。活动中有主题总目标、各领域目标、每个活动的具体目标以及主题环创建议、游戏材料提供、教育教学活动，等等。每年的4月、10月都是园本主题活动月，教师会以幼儿园原有的园本主题活动为蓝本，融入本学期幼儿的实际兴趣、需求、想法，生成新的活动，反思新的游戏，从而进一步完善、优化我园军营文化背景下的游戏化特色主题活动。

2.开展浸润式军营特色生活活动。我园教师针对“如何开展浸润式军营特色生活活动”进行了专题研讨，在自由、自主、创造、愉悦的游戏精神引领下，将幼儿作息时间模块化，尝试把适宜的军营元素、军营角色、军营游戏等渗透到幼儿一日活动的各个环节中。幼儿穿上喜爱的迷彩服装，情不自禁地当上了小小兵，在嘹亮的军歌声中踏入幼儿园，开始一天的快乐生活。小班幼儿模仿战士排队、喝水、听着号角声起床；中班幼儿在军营游戏情境中叠军被、穿军衣，听着教师的口哨声快速集合；大班幼儿模仿小纠察进行巡逻，争当小小勤务兵为大家服务……幼儿在丰富的军营游戏场景中进行着自我服务和为他人服务。

3.探究体验式军营特色户外活动。体验式军营特色户外活动主要指军营特色户外体育活动和军营特色户外自主游戏。在军营特色的户外体育活动中融入站军姿、行军礼、走队列、军体拳等内容，让幼儿带着角色去体验、去锻炼、去游戏，幼儿从中可以获得自信、勇敢、坚持等良好的个性品质和意志品质。在军营特色户外自主游戏开展中，教师按照幼儿运动发展的目标，和幼儿一起商讨，充分利用并合理规划幼儿园内外的户外场地，和幼儿一起创设自然有趣的军事户外游戏环境，让幼儿在户外游戏中的自主学习成为可能。草坪、亭子、小树丛、小竹林等一个个既可独立又可联动的环境，让幼儿生发出了穿越火线、营中寻宝、小兵扫雷等一个个生动的、有趣的游戏。

4.聚焦情境式军营特色区域活动。情境式的军营特色区域游戏伴随着主题活动产生，教师关注幼儿的生活环境，和幼儿一起收集丰富多元的游戏材料，一同创设富有军营特色的情境式、游戏化区域环境，一块儿讨论游戏的主题、规则，鼓励幼儿自主建构游戏、自主设计环节、自主结伴合作，真正实现“我的游戏我做主”。实践中，幼儿将自制的军旗、军营迷宫放入益智区；将探索飞机螺旋桨、船的浮力、火箭发射的奥秘纳入科学区；将拓印迷彩布、制作小军装融入艺术区；将帮出差的爸爸收拾行李箱等融入生活区……这些都是幼儿对周围生活的观察、对区域游戏的创造。活动中教师要做的就是观察幼儿，以信任的态度肯定幼儿的能力，以欣赏的目光支持幼儿的行为，以激励的语言促进幼儿的发展。

我园从以上三个方面入手探索了军营文化背景下幼儿园游戏化课程建设的路径，这是一份总结，也是一点思考，让我们在特色资源背景下的课程建设，从最初的迷茫逐渐走向方向清晰、目标明确、抓手有力。这离不开幼儿园“自由、开放、欣赏、激励”的教育理念和坚持不懈的学习、研讨、反思。今后，我园将继续前行在课程游戏化建设的道路上，让课程游戏化在部队幼儿园的土壤中生根、开花，走出自己的特色之路。