苏海英

摘要：把思政元素融入课程教学中，以此实现立德树人根本任务。文章以《大学计算机与人工智能基础》课程为例，阐述了课程思政设计理念与方法，并结合课程的特点，提出了课程思政实践的途径。

关键词：课程思政;思政设计;项目导向;思政案例;过程性评价

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）10-0161-02

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《大学计算机与人工智能基础》课程是非计算机专业大一学生开设的一门必修通识课程。以“课程思政”为目标的混合教学改革，是国家的大政方针下，立德树人为根本任务的诠释和落实，实现把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常教学活动中。

1 课程思政设计

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。因此，在课程改革中，需重新审视课程目标，修订课程大纲和考核大纲，将知识讲授、能力培养和价值塑造融合，将课程思政和教学设计、教学体系结合，使课程学习不仅为后继专业学习奠定必要的基础，还潜移默化中教诲学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

因此结合课程特点，《大学计算机与人工智能基础》课程思政设计是探索计算机与学习、生活、工作的关系，感知并发现身边的需求和问题，并结合所学软件和技术，培养学生应用信息技术解决问题的思维和方法，培养学生在实践中勇于发现问题、直面问题、善于解决问题的能力;引入党和国家热点问题与时事的正面报道及评论文章为题材，进行技能训练，把社会主义核心价值观引入课堂，宣传和弘扬正能量，在潜移默化中陶冶学生的道德情操，塑造个人品格，培养正确的价值观。在课程中引入最新计算机应用，培养学生的民族自豪感、文化自信，保持危机感;通过引入与实际生活、工作、学习相关的案例与项目实训作业，培养创新思维，确保学生在工作和学习中有良好的职业道德和法律意识，引导学生尊重别人的劳动成果，保护他人的知识产权。

2 课程思政教学实践

结合课程特点及内容，挖掘课程思政元素。课程从项目设计、案例选取、素材收集等方面，引导学生思考计算机在学习、生活及工作的关系，感知并发现身边的需求和问题，并结合所学软件和技术，培养学生应用信息技术解决问题的思维和方法。通过深挖课程内容的思政元素与思政教育资源，将社会主义核心价值观引入课堂，并将思政内容和知识内容深度融合，让学生在学习计算机技能知识的同时，懂得社会责任、职业道德、法律法规、可持续科学发展观等意识，懂得要不断地接受新技术、新知识、勇于创新。

2.1 以项目为导向，设置思政融入点

《大学计算机与人工智能基础》是一门实践性强的课程，课程内容包括“计算机文化基础”和“大数据技术与人工智能基础”两大模块。其中，“计算机文化基礎”模块细分为“计算机基础知识”“程序设计与数据库基础”“计算机网络基础”“多媒体技术基础”与“办公自动化”等若干子模块;“大数据技术与人工智能基础”模块则由“大数据技术基础”和“人工智能基础”两个子模块组成。在教学中采取项目展开，解决“怎样做”和“用什么来做”的问题。学生在“做”项目的过程中掌握相关的知识，完善自身知识体系的建构和价值塑造。本课程根据教学内容共分为7个项目展开，并根据项目的内容纳入思政元素，具体如表1所示。

2.2 课程思政实施案例

习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在教学过程中要把教学内容与思政教育元素融合起来，引导学生学习与思考结合、观察与思考结合、实践与思考结合。在学习、观察、实践中，提高认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉培育和践行社会主义核心价值观。

2.2.1 找到时事和课程知识的交叉点，实现“德智”的融合

作为教师应关注时事要闻，找到时事和课程知识的交叉点，在课堂上自然引出并加以引申，在潜移默化中对学生进行人文素质教育。

在项目1“计算机选购与使用”中，从计算机芯片学习中介绍了我国目前的情况，并引入了习近平总书记在北京大学考查时的讲话内容：“重大科技创新成果是国之重器，国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生，自主创新。”勉励学生要有创新精神，在大学阶段积极参与创新项目，实现知识与能力有效的结合与提升。

在项目2“局域网组建”中，从网络安全与网络道德内容中，引入了习近平总书记在全国网络安全和信息话工作会议上的讲话内容：“没有网络安全就是没有国家安全，就没有经济稳定运行，广大人民群众利益也难以得到保障，要树立正确的网络安全观，防患于未然。”勉励学生要自觉选择上网安全通道，通过设置网站属性及使用绿色上网软件保护个人隐私，屏蔽不良网站;正确使用网络资源，增强网络道德文明意识，明辨网络信息真假，树立正确网络观，做文明网民。

在项目7中，在讲授人工智能内容时，引入了“国务院印发《新一代人工智能发展规划》”内容学习，勉励学生应积极面对人工智能发展所带来挑战与机遇，勇于接受新知识、把新的理论与技术融入学习中，不断提高自身的核心竞争力。

2.2.2 以实际任务为切入点，实现 “思政”与专业相长

在项目3～项目7中，分别以“论文排版、数据表分析、地方美食介绍、猜数游戏、利用机器学习算法判断人（物） 的性别（种类） ”等任务为切入点，以课堂为出发点，引导学生思考和探究挖掘学习和工作中遇到问题，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。如在项目3中，通过论文排版，培养学生的严谨态度和质量意识，知行合一，学以致用;通过文档中表格与图片的编辑，培养直观与抽象意识，职业规范意识;通过参考文献的使用与标注，让学生明确要尊重别人的劳动成果，保护他人的知识产权，遵守职业道德。在项目4中，通过课堂演示案例-学生消费数据的分析，实现知识传授与思政的融合，引导学生理性消费;通过实践项目“某公司数据分析”，培养学生直面问题、解决问题的能力及树立“规范、直观及严谨”意识。

2.3 课程思政评价

中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。在课程考评中，从原来侧重期末考评转变为侧重于过程性考评，利用实验平台、对分易、QQ等网络平台，实现参与式教学，通过课堂及课后反馈，掌握学生的学习状态与学习效果，达到教学相长。思政考核着重对学生在课程学习过程中的“德、能、勤、绩”等多方面的表现进行考核，评价方式由传统对学生所获得的知识和技能等显性能力的评价转换成专业能力达成和价值观塑造的综合评价。具体课程考核评价如下表2所示。

3 结束语

践行课程思政是一個长期的过程，要不断探索、实践、总结。需要充分发挥教师的主体作用，提高教师参与课程思政建设的积极性和主动性。进一步创新课程思政形式，结合历史、时事，挖掘思政元素，寓价值引导于知识传授中，把思政设计贯穿于教学全过程。

参考文献：

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【通联编辑：王力】