张筱

摘 要：小学语文是一门非常重要的课程，学生需要学习语文知识来提高自己与他人交流的能力，并且，生活中处处都需要运用到语文知识。汉字是学生与他人进行交流的媒介，想要提高学生们的语文学习成绩，老师必须尽可能的让学生们认识更多的汉字，并且汉语是我们的母语，从中我们可以看出学习汉字的重要性。本文将对情景化模式下的小学语文课堂识字教学方法进行研究。

关键词：小学语文;情景化模式;教学策略

在新课标的背景下，我们的国家正在逐步的进行教育改革，并要求学校和老师对学生们进行素质教育，同时促进学生们的全面发展。为了让学生们能够拥有更好的未来，老师必须在让学生们掌握语文知识的同时，给他们树立正确的人生观和价值观，已经是来保证学生们能够变成一个独立发展的人。

一、为什么要研究情景化模式下的小学语文课堂识字教学方法

1.语文老师的教学模式陈旧

虽然我们的国家现在正在进行教育改革，但是并没有做到很好的普遍。传统教育模式在很多老师的内心中根深蒂固，大部分老师在课堂上都以自己为主，强行往学生的脑海中灌输知识，并且不关心学生们对知识的掌握程度，而有的老师则是为了完成自己的教学任务。所以应当要求老师在情景化模式下改变自己的教学方法，改变自己对学生的看法。

2.学生年龄小，不懂事

小学阶段的学生，大脑的发育正在处于最初期，所以很多学生会表现得非常不懂事。很多学生并不能够理解学习汉语的意义何在，并且在这一个特殊的时期，学生只会关心他们感兴趣的事物，一旦被某一事物激起兴趣，他们便会将自己全身心的投入到事情当中。所以老师应当利用情景化模式，充分的激发学生们的学习兴趣。

3.情景化模式的优点

情景化模式可以将学生们带入一个亲切的场景，在这个场景中，学生可以亲切的感觉到教材所想要表达出来的情感，当情感充分的流露出来之后，学生便会产生身临其境的感觉。然后学生便会对教材产生很深的感情。情景化模式可以有效的激发学生们的学习兴趣，为学生们营造更加良好的课堂氛围。

二、如何在情景化模式下实施小学语文课堂识字教学方法

1.教师改变自己的教学模式

想要利用情景化模式，老师必须要先抛弃自己成就的教学方式，并将学生们完全的转变为课堂的主人公，尽量让学生们能够支配更多的课堂时间。先将学生从课堂中解放出来，然后再利用情境化模式吸引学生们的课堂兴趣，只有当学生拥有足够的学习兴趣之后，他们才会自主的进行学习。那么该如何将课堂时间分配给学生，并以此来迎合情景化模式呢？

例如，老师可以通过成绩的差异来划分小组，并保证每个小组当中都同时拥有成绩不好和成绩好的学生，这种做法可以让成绩好的学生在课堂上辅导成绩不好的学生。比如，在学习《上学歌》的时候，老师便可以让学生们在小组当中念这一段课文，并且分工合作，每人一句，然后将句子当中大家都不认识的字标注出来，然后通过查阅字典或者询问老师来得到答案。另外，上学歌也可以算是一个童谣，在学生们学习完之后，老师可以先给学生哼，唱出来，然后再让学生们跟着一遍一遍的学习，这种做法可以让学生加深对这节课堂学习内容的印象，学习到更多的汉字。

小组讨论不仅可以节省课堂的时间，还可以让学生与其他学生拥有更多接触的机会，有研究表明，人与他人的情感越多越重，那么这个人的幸福感就越强。足够的幸福感可以推动学生自主去学习，小组讨论不仅可以防止学生们的问题积攒下来，还可以激活课堂氛围，以便每一个学生都能够积极的参与到课堂当中。

2.利用多媒体工具，吸引学生兴趣

学生们的年龄比较小，如果强制他们进行学习，可能会对学生们的身心造成很大的伤害，虽然学生们的年龄比较小，但是他们在课堂上的兴趣是不尽相同的。很多学生不喜欢课堂的原因是因为他们需要看着枯燥的书本，有时还得反复的去重复书本上的内容。老师这时便可以改变自己的教学方式，投其所好，将先进的多媒体工具引入到课堂当中，这种生活化的教学工具，不仅可以心理学生们的课堂兴趣，还可以帮助老师为学生们创设更加浓厚的情境。

例如，在讲到《乌鸦喝水》这一节内容时，学生们肯定会对童话故事感兴趣，但是这并不足以促进他们自主学习，这一节内容拥有很多的难字。老师利用多媒体工具，在课堂上给学生们寻找有关《乌鸦喝水》的视频，在课堂上先给学生们播放这段视频，为学生们创造一个更加浓厚的情景模式，学生好像看到乌鸦在自己面前喝水一样，播放完视频之后，在寻找网络上对《乌鸦喝水》这节内容的朗诵，先给学生播放一遍朗诵，然后再让学生在小组当中轮流进行朗读，最后逐漸的将难字克服掉。

从上述内容可以看出，教师利用多媒体工具来给学生们进行情景化教学，可以非常有效的提高课堂的效率，教师在语文课堂上应当多多使用多媒体工具，可以有效的降低语文知识的难度。有时学生们可能无法理解老师给自己的解释，而老师利用多媒体工具，可以随时随地的在网络上查找资料，这样做不仅解决了学生问题积攒的现象，还能为课堂添加一丝乐趣。

3.创设不同情境，引导学生学习

想要让学生更好的识字，教师还可以为学生创设情境。例如，在学习《望庐山瀑布》这一节内容时，教师可以先给学生们看看瀑布的画面，当学生们有了充分的画面，在学习这节内容时，他们才能够将思维变得更加发散，然后逐渐的了解李白当时写这首诗词时的心境。有了情境，学生才能借助这一情境更好的发挥自己的想象力，这节内容拥有很多生词，比如，“瀑布”的瀑，当学生看到瀑布那种飞流直下的情景时，便可以将瀑与其联系起来，然后逐渐的记住这个生词。

三、结语

教师想要在情景模式下教学生们识字，不能一味的给学生们灌输知识，而需要让学生由被动变为主动，让他们自己探索，这种做法才会让课堂效率变得更高。利用分组可以让学生在课堂上变得更加活跃，教师不再需要逼迫学生们去学习，只需要利用东西，工具来给学生们都是引导就可以教他们识字了。

参考文献

[1]黄淑芳.如何将优秀传统文化与小学语文课堂教学深度融合[J].天津教育，2022，（03）：109-111.

[2]黄晓岚.多样词语教学，享受学习乐趣——小学语文情景化词语教学策略[J].学苑教育，2020，（05）：28.