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幼儿园奥尔夫音乐教学实施问题及对策

2022-05-29时绍雪

民族文汇 2022年20期
关键词:奥尔夫优化对策音乐教学

时绍雪

摘 要:在幼儿音乐教育中,应加强幼儿节奏训练。节奏感可以帮助孩子们适当地同化音乐知识,这是幼儿音乐教育的早期教材之一。Orff节奏教学方法以培养孩子对音乐的兴趣为出发点,充分强调音乐艺术各方面的本质,营造轻松快乐的音乐情境,激发孩子学习音乐的兴趣和热情,培养对音乐魅力的感觉,感受音乐意义,掌握音乐知识,全面提高孩子的音乐素养。

关键词:幼儿园;奥尔夫;音乐教学;实施问题;优化对策

引言

奥尔夫音乐教育体系是世界上三大最著名、最有影响力的音乐教育体系之一。基于奥尔夫的教育体系,在幼儿园音乐活动过程中,教师可以让孩子们感受音乐艺术,加强歌词、旋律、舞蹈和表演的视觉艺术结合。

一、奥尔夫教学法的概述

奥尔夫教学法是德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫独创的音乐教育体系,他认为传统音乐教学舍本求末,过度强调技巧,忽略了音乐的生命、创造和表达,提出“理念从音乐产生的本源和本质出发,即‘诉诸感性,回归人本’”的教育理念,为幼儿的音乐教学提供了最新的教学理念与方式,已广泛应用于世界很多国家与区域,产生了很大的影响。奥尔夫教学法提出的幼儿的“原本性”,并不是简单针对音乐元素来说,其主要是把音乐和肢体动作、语言等有效结合起来,让音乐课堂的环境与氛围更具生动性與形象性,突破传统音乐课程的教育理念。在幼儿音乐课的教学中融入奥尔夫教学法,能够调动幼儿的积极性,让幼儿成为教学活动的主体参与者和体验者,将自身的潜力充分展现出来,有效提升幼儿的操作水平与能力,提高他们的身体素质,充实他们的情感,进而树立正确的人生观、价值观。所以,在幼儿音乐课程教学活动中运用该方法是非常有必要的,一方面能够让幼儿投入到音乐艺术的学习活动中,另一方面也能让他们获得愉悦感。

二、奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中的实践现状

(一)教师无法全面系统化了解奥尔夫节奏教学

当前,为了从根本上促进幼儿身心健康发展,提高审美氛围和综合素质,在幼儿音乐的教育过程中不断优化教育和培养体制势在必行。但是,通过对大量教学研究数据的分析,可以发现,在幼儿音乐的现代教育过程中,部分教师受到传统学习思想的深刻影响,重视考试,在教育过程中对“奥尔夫节奏教学”的认知存在偏差。诸如"强调知识、忽视课程"、"强调技能、忽视经验"和"强调模仿、忽视活动"等问题没有得到有效解决,传统枯燥的教学方法仍在教育活动的实施中采用,幼儿对音乐课程和歌唱技术的知识严重不足。从长远来看,教育学活动是肤浅的,这不仅使预期的教育和教育学成果的实现复杂化,而且妨碍了幼儿发展综合目标的落实。

(二)幼儿的自我发展方面存在显著差异

作为幼儿启蒙阶段,幼儿园教育教学的有效性对幼儿的成长有着重要的影响。作为职业教育的重要组成部分,近年来,幼儿歌舞的质量和效果引起了社会各界的广泛关注。但是,根据大量教学研究资料的分析,幼儿在表演和演唱教育过程中,自己的音乐水平的差异,对课程教学质量和教学效果有一定的直接影响。然而,由于大多数孩子在入学前没有受到游戏和唱歌的影响,基础音乐知识的差距增加了后期教育者的教育难度,同时很难有效提高孩子们的歌唱表演和演唱能力,在一定程度上也影响了音乐教育和教学的质量。

三、奥尔夫节奏教学在幼儿音乐课堂中实践的优化策略

(一)创设合理的教学情境,提高学生的音乐感知力

教师应用奥尔夫教学法进行音乐课堂教学时,运用先进的教育教学技术,创设真实、形象、良好的课堂情境,让幼儿参与其中,把音乐知识和日常生活紧密相连,使幼儿能学到更多的音乐知识。比如,教师在讲述“三只小猪”一课时,要想保证课堂教学的多样性、丰富性,就需要创设轻松灵活的课堂环境,调动幼儿参与学习活动的自主性。为此,教师运用先进的多媒体技术,创设生活化情境,让幼儿扮演三只小猪,根据实际情节进行表演。通过这样的手段与方法,能够充分展现出幼儿在音乐课程中所占据的主体性位置。

(二)开展教师培训

作为音乐教师应积极投入学校所提供的培训环境中。幼儿园的领导也需要充分发挥自身的组织作用,为幼师提供大量的培训机会以及资源,让其感受到学校对奥尔夫音乐模式的重视,从而在这一基础之上更加专注地学习相关内容,提升自身应用奥尔夫音乐模式进行教学的能力。当其受到了外界的支持以后,所有参与到培训中的教师都能够进一步了解奥尔夫音乐体系,最终在规范的模式中加入自己的理解与适合幼儿的学习元素,发挥自己在课堂上的引导作用。

(三)注重合作教学,加强幼儿对音乐的理解

在教音乐的过程中,教师可以进行合作学习,帮助孩子们提高合作意识,形成良好的表达自己的能力,建立良好的人际关系。Orff的合作灵活多样,可以鼓励孩子们促进沟通,实现真正的合作。例如,教师可以组织共同学习活动,让两个孩子一起玩“拍报纸”游戏。两个年幼的孩子面对面地站着,听歌曲的节奏,或者一起唱歌。其中一个孩子双手捧着报纸,根据节奏改变报纸的方向,另一个孩子跟着报纸有节奏地打。还可以让两个学生玩“我和驴子玩小游戏”,让孩子们用歌词采取简单的形式。游戏过程中,添加另一个孩子,为一些组合人物摆好姿势。在演奏过程中,孩子们应该提高学习音乐的乐趣,体验合作的喜悦,鼓励他们在乐趣过程中学习更多的音乐知识。

结束语

简而言之,在奥尔夫的音乐教育过程中,教师应该让孩子们在轻松愉快的音乐活动中掌握音乐节奏,增强他们学习音乐的信心,提高他们的自学、想象和创作能力,培养艺术表演、音乐成就和欣赏能力,帮助他们感受和理解音乐,并促进游戏等方面的实践经验。

参考文献

[1]金顺子.基于奥尔夫的幼儿园音乐活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(10):188.

[2]华蓉.对幼儿园奥尔夫音乐教学法实施现状的调查和研究——以河北省为例[J].福建茶叶,2019,41(12):107-108.

[3]姜粉霞,刘兰.奥尔夫音乐理念在幼儿园中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(05):162.

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