王希希

摘 要：将问题导学法运用到初中数学教学中，不仅可以转变学生的学习方式，让学生从被动接受转为主动探究，还可以加深学生对数学知识的理解程度，提高学习效率。这就需要初中数学教师转变教学思维，充分运用问题导学法，将学生科学地引导到数学学习的知识体系中来。基于此，以下对论问题导学法在初中数学课堂教学中的实践运用进行了探讨，以供参考。

关键词：问题导学法;初中数学课堂教学;实践运用

引言

著名教育家陶行知总结了诸多教育理论，在教育事业发展中的地位举足轻重。尤其是他提出了“生活即教育”理论，成为诸多学校遵循的教育规范，他认为生活教育需要结合生活实际展开，通过将教学知识生活化，让学生产生共鸣，进而可以深切体会学习的乐趣。问题导学法则充分贯彻了生活教学模式，是对陶行知生活教育理念的总结和升华，初中阶段的数学知识更为难懂、抽象，亟须优化传统教学方法，融入问题导向教学法，提升初中数学教学效率和教学水平。

一、持续增强问题导学法教学经验的总结

总结问题导学法成果，归纳提炼更成熟的问题导学法教学模式。虽然学生是学习的主体，但教学工作的主导权依然在教师手中。因此教师应该善于总结教学过程中所遇到的经验性问题，提高教学模式的科学性。问题导学过程中学生自主学习所遇到的问题不在少数，比如思考瓶颈期、数据资源匮乏等困惑，教师应做好记录并着力解决。数学问题更是如此，数学作为逻辑性较强的一门学科，每一环节出了差错都可能导致结果错误。教师要不断完善问题资源库，善于发现学生内心疑惑，并和学生共同研讨进步。这一过程不仅能够就学生疑惑进行解答，而且是对教学体系的一种完善。反馈环节和互动过程对于教学水平的改进不可或缺，教师与学生的双向互动贯穿问题导学全程，教学过程从不是单一群体的习得型活动或传授型活动。例如，在学习“一次函数”时，教师可以就部分同学提出的疑惑进行总结，比如首次接触函数的困惑、对未知数的理解不明确等。那么在之后的同类课程当中，教师可以就历史反馈问题来提醒学生应该重点关注哪些疑点的思考和解答。

二、问题要有较强的趣味性

兴趣是学习的原动力，初中学生的抽象思维还不成熟，因此，学生对数学知识的学习主要还是凭借兴趣，这就需要教师在设计问题时充分考虑学生的兴趣点，使问题与学生的生活实验相关联，让学生在探究的过程中激发学习的兴趣，让学生在分析解决问题的过程中，产生对所学知识的认同感，从而促进学生数学思维的发展。比如，在教学“平面直角坐标系”一节内容时，教师可结合日常生活中电影院座位排列问题，就电影票面上的信息与座位之间的关系建立起知识联系，从而引导学生学会运用数学知识解决生活问题，提高学生的数学知识综合运用能力。

三、应用问题导学法，创设优质教学情境

情境教学法是新课改的产物，它的应用可以让原本枯燥、抽象的知识变得更加活泼、具体，助于学生吸收和消化知识。如，很多教师会将知识和生活联系起来，创设生活情境，让学生切实感受知识在生活中的运用。基于问题导学法的初中数学教学，教师可以尝试将问题导学法和情境教学法融合起来，让它发挥更大的作用，以此促进学生对数学知识的掌握。具体而言，教师可以将问题作为基础，让学生就问题展开分析、探究，在解答问题的过程中获取知识。例如，在教学“三角函数”这部分知识时，教师创设如下情境：在一间空旷的教室，准备一个旗杆，让学生模拟测量（并非真正测量），在学生与旗杆间x米处设置一个低些的标杆，保证标杆和旗杆的距离为x米，设定学生的眼睛与地面的距离、学生与标杆的距离分别是x、y米。当然，在此期间，师生可以适当互动。当完成上述操作后，教师抛出问题：“在测量旗杆的情况下，旗杆的高度为多少？”在展示的同时，让学生围绕上述问题思考，从而引申出本节课的知识——“三角函数”，再求出问题的答案。在上述过程中，教师通过问题情境的创设，让学生融入情境，快速进入问题的內部，在完成问题解答的同时习得相关知识、技能。

四、有效引导学生思考

问题导学法注重锻炼学生的思考能力，教师在教学中应引导学生自主思索、分析和讨论数学问题，这一过程需要教师逐步引导，教师首先带领学生进入问题情境，让学生主动进入问题情境中领悟问题内涵;其次对具体问题，教师应引导学生去教材中找出对应的问题内容，从而逐步引导学生用所学的数学知识解决生活中的数学问题。例如，在教学“图形的密铺”时，教师可以创设家装小能手的问题情境，引导学生进入居家装修铺设地板的情境，让学生自主选择地板的形状，进行地板拼接，同时，教师提出地板拼接必须无缝隙，且能够保证所铺设地面的密实性，引导学生思考，在学生思考过程中教师再抛出问题：正三角形和正六边形能否实现无缝隙的地板拼接呢？进而确保问题导学的有效引导。

结束语

总而言之，问题导学法在初中数学教学中的实践应用，有利于激活学生的思维，彰显学生的主体地位，发展学生的数学综合能力，值得广大教学工作者重视。作为学生学习、成长道路中的引路人，教师要以新理念为引领，积极寻找问题导学法与初中数学教学之间的契合点，并结合具体情况落实问题导学法，努力为学生创设更加优质的学习环境，吸引更多的学生参与数学学习、探究，并从中积累丰富的知识和技能，为未来学习和成长创造更多的可能。

参考文献

[1]包新国.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].新课程，2021（45）：127.

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