秦郅遥

摘 要：随着我国对于小学生素质教育的重视，现如今推行的双减政策进一步强化了素质教育的要求。因此，英语作为我国的第二项基本语言，小学英语在整个学生的教学生涯过程中起着非常重要的作用。但是，目前英语课堂中存在着一些问题急需解决，而游戏化的课堂模式建构能够针对这些问题加以弥补。因此，本文将基于双减政策，针对小学英语这门学科，提出构建游戏化课堂的措施和途径，以期为同行研究提供一定的借鉴和参考。

关键词：双减政策;小学英语课程建构;游戏化

随着我国教育体制的改革以及双减政策的落实，我国越来越需要培养出更加综合型的人才，这就要求教师在日常的教学过程中丰富教学内容、创新教学形式，而游戏化课堂就是一种非常有意义的教学模式的创新。它不仅能够提高小学生对于学习英语的兴趣，而且能够奠定他们对于学习方式和学习习惯的转变，促进他们养成终身学习的学习理念。

一、创设游戏化情境，设置激励性学习关卡

在小学英语的学习过程中，更重要的是让学生能够感受到学习英語的语感环境和氛围，让他们能够在轻松愉悦的环境中提高对于学习英语的兴趣，让他们能够做到对于小学英语不排斥，不抵触。而这就需要小学英语教师在平时的教学内容中创新教学形式，可以通过精心设计一些游戏化的情景，通过设置激励性的学习关卡来提高学生的学习积极性。与此同时，也可以在教学的过程中，将游戏化的教学理念融入其中，这就可以让学生提高小学英语学习的积极性。

例如：在学习小学英语三年级上册第一单元词汇时，就可以通过游戏化的模式来促进学生学习。首先，可以围绕整个单元的词汇设置教学情境，让同学扮演宇航员闯关者，把整个词汇的学习看作为距离闯关者非常遥远的太空系列，这些太空系列的行星需要参与者加以解救，只有学生学会了所需学习的词汇，才能够将这遥远的星系解救出来，而只有这些参与者将所有的词汇完全掌握，才能够帮助这些星球恢复正常的运行，解救整个人类。通过这样的游戏情境的设置，相信可以增加小学生的参与度，提高学习小学英语的积极性。与此同时，在游戏的相关关卡设置方面也要进行注意循序渐进。首先在通过的区域内需要设置五个单词，让学生在课堂上15分钟内顺利记住五个单词，记住并默写完成象征着挑战成功。其次，需要学生在15分钟内完成记忆任务，如果任务完成失败，即代表他们挑战失败。最后是终极目标的挑战，需要学生在15分钟之内完成15个英语单词的记忆和默写，只有记住这些单词的应用，才算是挑战成功。因此，在游戏开始之前也需要将游戏中所需要准备的材料及时准备好，在几个关卡上分别将需要记住的英语阅读单词打印出来，然后分发给每一个参加游戏的小组。与此同时，还可以通过一些多媒体设备在班级内营造这样的游戏氛围，提高整个游戏的完整度。

二、制定通俗化规则，激发学生学习兴趣

在整个游戏的情景创制以及相关的关卡设计完成以后，教师就需要对全班同学进行分组之后，通过小组互助的形式让小组进行比赛。为了保证整个游戏的效果和整节课的课堂效果。在拆分组队的时候，就需要平衡每一组成员的平均成绩，要将一些优等生和成绩小学英语成绩不太理想的学生拆分成不同的组，在闯关的时候，要让每一个小组的实力看起来势均力敌，这样才能够保证整个游戏的公平性。与此同时，在整个闯关游戏中，要有科学的规则加以支撑，最终获胜的小组可以获得奖励。在制定这些游戏规则的时候，要充分考虑到现实因素，要考虑到整个游戏所玩的时长，以及需要通过这个游戏让学生们整体掌握的词汇。而且需要注意在规则的制定方面，一定要做到通俗化，让学生能够在简单有趣的游戏规则下，最大限度地发挥他们的想象力和组织协调能力，让他们通过本场比赛，不仅学会知识，而且能够充分利用好学习时间，发挥不同学生的优势，增加他们之间的同学情谊。通过这样的规则制定，才能够保证学生充分发挥他们的积极性，在最短时间内提高他们的小学英语成绩。

例如：在相关的规则讲解方面，首先需要注意的就是规则尽量通俗化，这样才可以保证全班同学能够快速了解。在整场游戏过程中，影响最终结果的因素包括记忆单词的速度以及小学生对于所记忆单词的学习质量，整场比赛采用积分制的规则，根据对以上两方面内容质量的考核，进行积分竞赛，积分高者获胜。除此之外，还需要在游戏规则宣布完成之后，让每一组的学生都有五分钟讨论他们的游戏战术。为了让游戏顺利地进行，需要充分考虑学生对于学习的建议。在词汇的选择上，本场游戏选择的是小学三年级第一单元的词汇，本单元词汇内容中有例如：“sharper”“crayon”这种重难点词汇，在游戏中需要反复出现，才能让学生通过最短的时间，最高效地完成这些词汇的学习，以提高学生的学习兴趣，增加他们的主体性地位。让他们在整场游戏中，不仅能够学到知识，而且能够通过他们团结协作的能力，发挥他们的创造力，最终学会这些小学英语词汇知识。

三、增加课堂互动，增强学生主体性地位

在具体的游戏规则制定完成并且在同学合理安排好作战战术之后，就是需要确保整个玩游戏的过程中，每一位学生都能够认真地参与到其中，并且要平均每一位学生的发言时长和发言的次数。只有充分调动每位学生的参与积极性，才能够让整个团队的力量显现出来。这就需要在游戏的作战过程中对学生作战战术进行一定的审核，在这个过程中，教师就需要参与到学生战术的制定过程中，同时充当好“把关人”的身份，要充分确保高水平学生以及英语水平稍微薄弱学生的发言机会，必须确保每一位学生都能够学会本次课程内容的词汇，这样才能够充分保障学生的学习成果。除此之外，在游戏结束之后，教师也需要对每一组学生中的每一个学生的具体游戏参与程度进行评价，评价过程中主要参照游戏完成质量对单词的记忆程度来给予评价，除了教师对于学生的评价之外，还需要让小组与小组之间互相评价，这样才能够让学生充分认识到本场游戏的不足和有趣之处，希望通过这样游戏化的英语学习方式，提高学生参与学习的积极性，让学生在欢乐的学习环境中感受到学习知识的乐趣，让学生及时地学会总结。

例如：在游戏游玩过程中，经常出现“sharper”“crayon”这种重难点词汇，就可能有一些学生在参与游戏的过程中被迫具有高度的紧迫感，很多小组为了去追求游戏最终结果的胜利，而将整场游戏的中心放到一个或者两个优等生的身上，这样就会导致游戏只是个别学生在游玩，并没有起到全员学会知识的初衷和目的。除此之外，还有部分学生可能会将游戏和所需要掌握的词汇知识分裂开来，在具体的游戏结束之后，只是记住“sharper”是卷笔刀的意思，并不知道它的单复数形式使用情况，没有学会词汇应用的具体方法。因此，一定要做好游戏的反馈，在课堂游戏结束之后，每一位学生都需要对本场游戏的自我表现做一个总结和反馈，以提高下一次游戏课堂的开展时小学生的学习主动性。

总结

综上所述，本文通过引入游戏化课堂这一概念，通过营造游戏化的学习氛围，讲解好相关的规则，以增强学生在课堂上的主体性地位，让学生能够在快乐地学习氛围中学到知识，并且提高他们举一反三的能力。而针对小学英语这门学科，游戏化的课堂课能够增加他们对于学习语言的语感，激发他们学习其他语种的兴趣，为我国培养更多的高素质、综合型人才。

参考文献

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