徐慧珊

摘 要：随着双减政策的大力推广和普及，各级各类的学校逐渐以双减政策为核心，对学校的教师进行有效的培训，促使其不断地更新教学理念，改善教学模式，优化教学方法，有效减少学生的学习压力。基于此，本文主要研究的是在双减背景之下，有效提高初中历史教学质量的方法，供有关人士参考。

关键词：双减政策;初中历史;教学活动;主动性;差异性

前言

经研究表明，我国的初高中生的学习压力很大，为了能够有效减小学生的学习压力，教师需要以学生为本，通过恰当的教学方法，提高学生兴趣，同时，还要全面了解学生，对其进行因材施教，促使其得到个性发展，进而有效降低其学习压力。为了满足双减政策的要求，还要根据学生的真实水平，为其分配“独特”的作业，尊重学生的差异性，进而实现双减政策的减负增效的目标。

一、双减政策的重要性和必要性

一方面，双减政策推出的主要目的是为了减少校内作业和课外补课，使学生有更多的时间去培养自己的兴趣爱好，进一步实现德智体美劳全面发展，使其成为更加完整的人。由于作业是巩固的过程，正所谓“温故而知新”，所以，教师必须留作业，但是随着双减政策的推出，给教师带来一定的启示，例如，需要充分利用课堂的时间，进而减少作业量。或者根据学生的接受能力，为学生布置“量身定做”的作业，确保在一定程度上减少了学生的作业压力。

另一方面，教师需要利用一切手段，通过历史教学活动，促使学生可以全身心地投入其中，并且培养其主动学习、探究学习以及合作学习的能力。由于兴趣是最好的老师，教师可以通过多媒体信息技术，吸引学生的注意，促使其可以积极主动地参与其中，爱上历史。同时，教师还要注意以学生为中心，为其提供一个自由、舒适的教学环境，使其可以畅所欲言，切实有效的减少学生的学习压力，丰富学生的头脑，培养学生的发散思维[1]。

二、在双减背景下有效提高历史教学效率的方法与措施

（一）根据教学实际内容，选择最合适的教学方法

首先，由于历史学科的教学方法过于单一，在学习过程中，大部分的历史教师都倾向于教师讲学生听教学模式，导致教学课堂过于沉闷，缺乏生气，降低学生的学习兴趣。所以，教师需要根据教学内容，有效利用多媒体技术，吸引学生的注意，同时，要适当地采取提问法和谈话法的等教学方式，促使学生发表言论，进而爱上历史这门学科。其次，教师需要充分利用翻转课堂的模式，为学生提供更多的空间，对此，教师要对学生进行积极的引导。例如：在教授人教版第七单元下册《明朝的灭亡》这一课时，教师可以先利用多媒体，将明朝的整个发展过程呈现给学生，激起学生的兴趣，然后再向學生提出问题“明朝走向灭亡的重要事件是什么？如果你是明朝的皇帝你会做出哪些改变呢？”通过提问题，引发学生思考，促使其积极主动地学习相关历史知识。

（二）为学生布置能够激发学生主动性的课后作业

为了减少学生的作业压力，教师需要认识到激发学生主动性的重要性，对此，传统的机械背诵、完成试卷已经不再适用于新时代的学生，教师可以布置一些能够促使学生主动思考、主动探究的作业。例如，在讲完《鸦片战争》时，教师可以要求学生根据自己的理解，和自己的同伴共同制作一张思维导图，并在第二次上课时进行评比，选出制作的最简洁、最通俗易懂的思维导图。这会为学生营造良性竞争的氛围，促使学生之间能够互帮互助，同时，也能激起学生的好胜心，积极主动地制作思维导图。同时，在制作的过程中，学生会在搜索辅助材料的同时，再一次的对所学的内容进行复习和巩固，这有效培养了学生的发散思维和创造能力[2]。

（三）遵循因材施教的教学原则，促使学生个性发展

由于学生之间具有差异性，而且每个学生的接受能力存在一定的差别，为了促使学生得到个性发展，通过完成不同的作业，突破自己的最近发展区。另外，每个学生的家庭教育也各不相同，使其对于历史知识的理解存在着一定的差异。对此，教师在布置作业时，需要充分认识到学生的差别，分层布置作业。例如，对于人教版八年级上册第二单元《洋务运动》这一课来说，教师在布置作业时，可以分为普通版和拔高版两种类型的作业，对于基础较差的学生，可以完成普通版的作业，即对洋务运动的知识点进行高效的总结;对于基础好且需要得到进一步提升的学生，就可以完成拔高版的作业，即通过在网络上搜索相关历史内容，有效分析在洋务运动时期，中外历史的区别。

结论

综上所述，对于学生而言，双减政策的大力推广，有助于学生得到更好的发展，有效减轻学生的学习压力，同时，有更多的时间培养其兴趣爱好。对于教师而言，应该清楚自己要扮演引导者，将课堂“还给”学生。

参考文献

[1]陈玲，张婧，刘静.”双减”政策下如何促进优质教师资源在线流动——教师持续参与课外在线辅导教学服务意向的影响因素分析[J].现代远程教育研究，2022，34（2）：11-20.

[2]牛学文.基于综合性学习的历史与社会教学设计与实施——《浙江省初中历史与社会学科教学基本要求（2021版）》解读[J].教学月刊：中学版（教学参考），2022（1）：43-47.