程梦婷　陈家春

内容摘要：目前初中作文出现了语句套用、模仿抄袭的概念混淆这两种造假现象，论文针对这两种作文造假现象进行分析，从社会、学校、教师以及学生四方面分析了造成这种造假现象的原因，并提出了“落实素质教育、保证学生的读写训练时间、提高教师的教学能力以及改变学生的生活与思想”等解决对策，试图为以后的初中作文教学提供参考。

关键词：初中 作文 造假 抄袭

作文可以用来展示作者内心的想法、表达作者内心的情感。但近些年来，初中作文却出现了内容造假、情感虚假的现象，对于初中作文造假的研究却极少，在维普搜索“初中作文造假”只有两篇关于初中作文造假的文章，陈绍武老师的研究主要从教师的教和学生的学两方面分析这一现象并提出了解决对策①;靳亚文老师指出中学生作文造假主要表现在结构雷同、情感造假与文字做作，并分析造成造假表现的原因、提出解决对策②。初中学生作文造假是一个值得思考的问题，为了探析初中作文造假，笔者对在初中实习期间学生作文情况进行分析，除这两方面外，笔者认为造成初中作文造假有一些社会的原因。因此，笔者根据前人的研究及实践中的发现，对初中作文造假进行分析，提出一些解决对策。

一.作文造假的现状分析

近些年来的初中作文造假现象越来越普遍，造假的形式也越来越多样化。具体表现在学生的作文中出现的套用固定语句、直接抄袭优秀作文选、内容虚假等一系列的造假现象。

（一）现状一：程式化语句的套用

每逢假期结束，初中生回学校第一件事就是将自己的假期记录下来，以作文的形式让老师“检查”自己的假期。学生们也有了一套自己的假期作文“公式”：今天天气格外晴朗，我们来到了某某公园春游，玩了旋转木马、大摆锤、碰碰车……快乐的时光总是那么短暫，就这样我们依依不舍地离开了公园，期待下次再来公园游玩。这个“公式”普遍的适用于关于假期的作文。除此之外，学生们经常写的还有关于“爱”的作文。同学们经常写的主题是父爱或者母爱，内容一般是半夜发烧、打不到车，父母背着去医院……还会加上一些人物描写，比如：灯光下清晰地看到父母头上的白发，布满老茧的双手，一回头看到父母渐渐变弯的背，自己忍不住流泪……心里暗下决心以后一定要好好学习，为父母分忧，不让父母担心……这些都是学生们自以为很聪明地总结出的套路，这类作文中普遍存在的问题是内容空洞、缺乏真情实感，学生没有真正领悟作文的真谛，也就无法真正地体味生活。

（二）现状二：模仿和抄袭概念的混淆

在笔者做初中实习教师参与学校期中考试的改卷时，发现在全年级五百余份试卷中，作文能够得满分的试卷只有十三份，好的文章可谓凤毛麟角。试卷中学生作文的问题主要是内容虚假、情感造假，也有华而不实的，缺少自己对生活、对事件的看法以及自己的见解。另外在平时批改学生作文时，笔者发现，初中学生作文造假最多的是抄写作文。比如在一次写“爱”的作文中，全班有五十多名同学，有二十多名同学都写了数学老师家里困难，上学时期全村凑了一百块钱上学的事情。在日常生活中有那么多关于爱的作文可以写，可以写自己对父母的爱、父母对自己的爱……这些作文通常都缺乏真情实感，学生也不能领会写作的真正目的。更有一部分学生，直接将作文选中的内容照搬进自己的作文中，但是他们却忽略了自己的实际情况，一味的抄袭不符合自己实际情况的作文。比如南方的学生，一不小心抄到了北方学生的作文，说自己冬天在家堆雪人，这些内容很容易“翻车”。还有些同学他们主要是分不清抄袭与模仿，但对于原文直接照搬的这无疑是抄袭造假了。可是局部或框架相同或是相似的呢？对于这些很难界定。有些教师鼓励学生去背诵范文，优美的段落进行摘抄，运用到自己的作文中，称之为“借鉴”或“模仿”。但笔者发现到了学生那里，却是大篇幅的“借鉴”、“模仿”，使其失去了背诵范文的真正意义。

二.作文造假的原因分析

教师们鼓励学生多看作文选，多借鉴优秀的作文，从中吸取他人的长处，这是无可厚非的。但不能纯粹的采用“拿来主义”的做法来应付老师布置的作文。

（一）应试教育的影响

尽管我国在上世纪末已经提出素质教育，但是就目前来看，素质教育并没有得到真正的实现，这也是造成学生作文造假的主要原因。笔者发现，在中考这样重要的考试，仍然是以单一的书面分数来判定学生，在中学期间，教师们经常会说这样一句话：一分可以干掉一千人、一分可以超越整个操场的人。就连在讲课时，教师们也会“功利性”地只讲所谓的考试重点，非考点的部分通常一语带过或者让学生自己阅读，但是学生们为了“配合”这个社会，通常都会把这部分直接跳过。这些教育现状都充斥着应试教育的色彩，为了高分而学、为了他人的评价而学。在作文方面，学生为了追求高分便会出现抄袭的思想，抄袭所谓的高分作文以求自己可以得到高分，在这种应试教育的影响下，学生的作文中内容真实的开始变得寥寥无几，大部分都是抄袭来的虚假内容。

（二）学校读写训练课程时间的缺少

教育部规定初中语文课每周应该有六节课，其中两节课属于作文课，这两节课是专门对学生进行作文教学的时间。第一节主要是对学生进行作文指导，第二节课可以让学生自己进行写作练习。但在部分学校，这两节课并没有真正地做作文训练。笔者在一中学学校实习期间，教师通常会用这两节课的时间进行课本教学，通常是讲课文或者讲试题，至于作文训练通常周末给学生作文题目，学生周末完成，再或者是在学校要检查时给学生布置多篇作文，仅仅是为了应付学校，而没有对学生的作文做出认真的批改。长此已久，学生看不到自己的劳动成果，学生的作文训练也得不到保障，对写作文失去了兴趣，就会产生作文造假的想法。

（三）教师正确作文教学观的缺乏

在初中的作文教学中，教师主要是引导学生去表情达意，引导学生将内心的情感用书面语表达出来。但如今教师认为写作是学生的事，只需要将题目给学生，在学生完成作文后，给学生打个分数，再写些评语就可以了。而教师批改作文时，完全依据自己的喜好，不考虑学生个体的差异、学生表达的情感。在评语方面，部分教师的评语缺乏鼓励性或者是过于夸大学生的优点、或者过于放大学生的缺点，使得评分标准依据老师的情绪变化，教师的这种单一的教学模式，严重地影响了学生个人情感的抒发，致使学生不愿意或者不屑于吐露自己真实的内心，甚至会产生只有写和作文选内容一样的作文才可以得高分的想法。教师评价的主观性，扼杀了学生真情实感的流露和表达。更有教师对学生作文的评价要求过高，过于注重学生作文的思想性、语句的艺术性，以至于学生的作文过分地追求华丽的词藻。长此已久，学生对作文产生了畏惧情绪，他们不屑于表达真情，为了求得高分，他们在写作时不得不写虚假内容，所表达的情感也是虚假的，学生表达真情实感的想法也就遭到了扼杀。

（四）学生日常生活和思想的影响

1、学生日常生活的单调。

写作是学生个体表情达意的行为，表什么情、达什么意这都与其生活阅历有十分密切的关系。笔者发现初中学生作文抄袭在很大程度上是由于学生日常生活单调乏味，参加的课外活动少，缺少一些开阔眼界的活动。在这种日常生活单调乏味的情况下，学生在面对作文题目时，在脑海中可以搜索到的相关素材极少，更不用说写出优秀的作文了。比如在写假期作文时，初中学生作文中出现的语句套用，其实是由于学生在假期时都是二点一线地假期：家——辅导班——家。学生在这样两点一线的假期生活中，没有什么可以记录的有趣、有意义的假期，以至于学生在写假期生活时，只能抄袭他人的假期生活，这就出现了作文造假现象。

2、纯粹“拿来主义”的影响。

在互联网时代，初中的学生已经完全可以使用互联网的“帮助”，可以说无论学生有什么样的作文难题，在网上搜索便会出现大量的“捷径”可走。自以为很聪明的学生认为有现成的可以用，为什么要绞尽脑汁地在那里想呢？因此，这部分学生便充分地实践着“拿来主义”，完全照搬别人的作文。他们觉得那么多作文，老师一定不会发现自己是抄袭的、东拼西凑的。抱着这种侥幸心理，一次次地应付了老师，同时学生也发现“拿来主义”如此好用，便更不想自己写作文，作文造假的现象也越来越严重。

三.学生作文造假的解决策略

作文造假是一种百害而无一利的现象。为让学生改掉作文造假的坏习惯，笔者现提出以下对策：

（一）落实国家的素质教育政策

素质教育不应该停留在文件中、口头上，应该落实在日常教学中。中考是现如今最公正、公开的考试，但是它应该注重于学生的全面发展。首先，教师们应该从思想上发生改变，改变过去以分数高低来评判学生的思想。书面分数只是对学生评价的一个参考，不应该作为评判学生优劣的唯一标准;其次，对于学生最终的比较，不应该仅仅是书面的比較，书面成绩仅仅是其中的一方面教育所提倡的素质教育是学生的全面发展，对学生的考查也应该是全面的。近两年提出的把音乐、美术、计算机的成绩列入中考。这一点考虑到了学生的综合发展，但是在执行的过程中难免会打折扣，就笔者妹妹所在的中学，老师通常会把这些科目所要考试的内容提前发给学生，学生对这些课程内容并不理解，只是单纯的让学生死记硬背，学生在这些方面并没有得到真实地提高。教师应该转变教育观念，应切实地提高学生的综合素质，而不能把提高学生综合素质仅仅当口号。尽管在实施这些措施的初期会出现一些问题，如学生的成绩下降、看不到教育成果等，但是这写都是短期的，渡过了这一时期，学生将会受益终身。

（二）保证学生的读写训练时间

俗话说“熟能生巧”，初中正是学生进行作文训练的时期，学生只有多进行读写训练，在写作文时才能够得心应手，不畏惧写作文。学校内部应该严查占用学生作文课的现象，对学生的作文也要进行定期检查，检查时不能仅仅停留于形式，要检查学生的作文是否有批语、批语是否真实，避免部分任课教师为了应付学校的检查而让学生补作文的现象;对于教师是否真正地在作文课对学生进行作文训练，学校有关部门可以对教师上课做不定期的抽查，从根本上来整顿占用学生作文课的现象，保证学生的读写训练时间。

（三）提高教师的作文教学能力

时代在不断发展，教师也应该提高自己的教学能力。社会、学校以及相关部分应该给教师多提供一些培训的机会，每一位教师都应该积极参加教师培训。有多年资历的老教师也应该积极参与教师培训，不能把教师培训定义为年轻教师成长的道路，教师培训应该是每位教师成长的途径。通过教师培训，教师们可以了解最符合当前社会发展的教育理念，用最新的教育理念来教育学生，每一位教师都应该学会更新自己的教育思想，使自己的教育思想符合时代发展的潮流。在作文教学中，能够用适合时代、适合学生的教学方法来使学生真正地理解该如何写出一篇表真情、达真意的作文。

（四）改变学生生活和思想

1、充实学生日常生活。

初中学生作文造假主要的主观原因是学生生活单调乏味。因此，从学生入手来解决作文造假问题就要充实学生的课内外生活。属于学生的假期要做到真正的假期，不能用过多的作业来“充实”学生的假期。学生的假期应该是劳逸结合的，教师可以给学生留一些作业，但是这些作业应该是让学生来对这一周的学习内容进行复习的，而不是用来占满学生假期时间的。在假期学生除了完成复习作业外，应该有部分时间是用来放松的、开阔视野的，学生可以自己安排这些时间，可以用来看书、看些自己喜欢的电影，再或者是出去游玩，开阔视野、增长见识，培养自己的兴趣爱好。写作业是一种学习形式，但迈出家门走走看看也是一种学习形式。在周末，学生们可以一起组织活动，也可以单独进行一些有意义的户外活动，社会体验不能总停留在书本或者口头上，应该切切实实地由学生自己去体验。学生只有有了丰富的生活体验，在写作时才会有想要表达的欲望，才会写出属于自己真实体验的作文。

2、改变纯粹“拿来主义”的思想。

学生作文中出现的“拿来主义”，对刚刚步入初中的学生来说，模仿和抄袭的概念或许还不能分清，学生的本意可能是想借鉴别人的优秀作文，但无意间却变成了抄袭造假。学生应该区分“抄袭”与“借鉴”这两个概念，“抄袭”是指完全地照搬或者修改他人的作品拿来充当自己的，而“借鉴”是指吸取他人的优点或者教训。学生们对作文选的借鉴应该是吸取他人优秀的写作方法、优秀的立意、优秀的谋篇布局。学生需要改变自己纯粹“拿来主义”的思想，做一个有思想的人，对他人的成果，只能借鉴。

总之，初中作文造假主要表现为语句套用、模仿和抄袭概念的混淆，造成作文造假有社会、教师、学校以及学生个人四方面的原因。因此，要想改变初中作文造假现象，笔者认为，首先教育的大环境应该有所改变，真正地做到素质教育，对学生的要求不再以单一的分数作为评判的标准，切实提高学生综合能力的发展;教师也要提高自己的作文教学能力，要随着时代的发展与时俱进;学校是学生进行学习的主要场所，应该给予学生一定的读写训练时间;学生也要做一个有思想的人，不能直接拿他人的观点当自己的，要将自己的想法、情感表达出来。在改变学生作文造假的这一过程中，既需要社会、学校来提供保障，又需要教师发挥主导作用，引导学生如何表达自己的观点、自己的情感，同时学生也要学会发挥自己的主体作用，写真实的作文、表达自己真实的情感。让作文真正成为学生表达真情实感的天地。

参考文献

[1]王漫.语文新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]靳文亚.试谈中学生作文虚假问题及其对策[J]教育实践与研究：中学版（B），2012（12）：35-36.

[3]刘侠.浅谈初中作文指导[J].理论与实践，2015（8）：134.

[4]赵信军.中学作文教学策略分析[J].课程教育研究，2020（20）：88.

注 释

①陈绍武.初中生作文造假现象研究及对策[J].阅读与写作，2004（11）

：46-48.

②靳文亚.试谈中学生作文虚假问题及其对策[J].教育实践与研究：中学版（B），2012（12）：35-36.

项目：四川轻化工大学教改项目：应用型人才培养模式下“古代汉语”教学改革探索（LG1864）。