谭理凤

摘要：在长期的英语教学实践中，不同性别的初中学生在成绩上存在差异。本文将从初中生生理、心理两方面入手，探讨男女生之间英语学习的诸多差异，提出相应的教育教学策略，从而提高英语教学的效率。

关键词：英语学习  性别差异  生理心理  教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在教学实践中，女生的英语成绩，无论是优秀率还是及格率都优于同年龄段的男生。为什么女生会比男生学得好呢？除了外界因素，学习者自身的因素也至关重要。那男女学生之间存在哪些差异呢？这与成绩之间又有什么关联呢？通过教学中对学生的研究和相关文献的查阅，观点阐述如下：

一、初中男女生生理上的差异

女生发育比男生一般会早1～2 年。因此大脑成熟相对较早，智力发展处于领先地位。所以，有助于女生在学习上取得优势。其次男女生智力的总体水平大致相等，但男生智力分布的离散程度比女生大，即很聪明的和很笨的男生都比女性多。这一特点跟教学中的另一个现象也极为吻合，即班上英语成绩特别拔尖的男生和成绩较差的男生都比较多。所以在相同环境下，初中男女生的英语成绩跟智力发展的先后和分布特点存在一定联系。

此外，男女生的智力结构存在差异，各自具有优势领域。男生的视知觉能力较强，空间知觉能力明显优于女生。女生的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位明显优于男生。所以在英语听力这道大题上，女生得分往往比男生高。为此，我们对外国语学校的初三6个班的学生进行的三次模拟考试听力大题的成绩进行了数据统计。我们发现女生在这个题目上的平均成绩比男生分别高出2.45 分、2.6分和3.15分。第二，女生的口腔器官等发育早于男生，所以女生的口语发展也早。所以在语言的流畅性和读、说方面均具有优势。

二、初中男女生心理上的差异

1.学习动机的差异

学习动机是指引发、维持学生的学习活动的心理倾向。包含学习需要和学习诱因。为了了解初中阶段男女生的学习动机。我们随机抽取了初一成绩在60到100分区间段的男女生各100名进行调查。结果显示：与男生相比，女生英语学习的动力更多来自对知识的渴望，又稱之为认知内驱力。它是学习动机中最稳定的一种动力。而男生则更倾向于自我提高内驱力和附属内驱力。这是以赢得一定地位或获得赞许所表现出来的需要，受外界影响较大。

2.学习认知的差异

男女生存在感觉知觉方面的差异。男女生面对同一行为有着明显不同的感觉。例如：教师在教授某个语法点时放慢了节奏或在读某个较难的词汇时拉长了语气，大部分女生会心领神会的做好笔记。而大部分男生则需要明确的指令。此外，教师口述时，女生的笔记做的更好。而当教师只是以简图板书笔记时，男生的笔记做的更好。这是感觉知觉上的差异造成的，女生的听觉比较灵敏，语言感受能力强;男生的视觉比较灵敏，空间理解能力比较强。英语课上，教师以言语情景开展教学居多，所以女生具有更多的学习便利。

三、注重学生身心发展的重要性

初中生的身心相对于小学有明显变化。因此，作为教师，要及时关注学生的变化。从心理成面上看，初中生整体在初中阶段自我意识增强，主观情绪越发明显。初一阶段，他们喜欢在课堂上发言来展示自己，并希望得到老师同学的认可，兴奋且冲动。初二阶段，他们开始思考自己在课堂上的角色，活跃却不贸动，尤其是男生。所以教师应该在进入到这一时期前为其打下更坚实的语言基础。初三阶段，随着学习难度的增大和学生思维的多样化。他们不仅仅只关注语言本身，而是更渴望了解语言背后不同的文化和历史。因此，教师在教学中应该注重培养他们的探索欲，将其转化为学习动力，使学生从单一的追求成绩转化为追求自身发展，从而学好这门语言。

四、英语教学策略

1、多元化引入话题，情景代入式学习。

女生对声音敏感，男生对画面成像敏锐，我们可以两者结合运用视频动画。例如，在人教版七年级下册英语unit3 section A 听说课的导入中，我们可以应用米奇的旅行的动画短片，快速呈现各式各样的交通工具，迅速将学生带入话题当中。在词汇阶段可以先抛出问题：can you guess？ 播放各种交通工具的声音，让学生猜测是哪种交通工具。待学生猜对后呈现图片进行朗读教学。这样既满足了女生对声音的优先直觉，又丰富了男生对画面的想象。学生在猜测学习的过程中满含挑战，趣味活力又印象深刻。

2、阶梯式提问 探索式学习

在教学中有效教学一直是我们探究的方向。为此，我们先要充分理解最近发展区的理论。在课堂上将知识设置成为多个阶梯式的任务，就每一个任务给学生提出恰当的问题。鼓励男女生利用其优势合作探讨出最优答案。其中，尤为重要的是鼓励，无论对错，均给予适当鼓励。这有助于学生学习信心的增强。例如：在七下nuit11 和 unit12 中我们将学习过去式。那么在总结这个时态时，第一步，教师可以先给出10组左右的含有过去时和一般现在时和现在进行时的句子，让学生探究其不同。教师要充分利用男生的思维优势，先鼓励男同学简单描述其发现--谓语动词发生了变化。激发男生学习的附属内驱力。再利用女生的语言表达优势，鼓励女生将其发现进行优化形成定律。第二步，给出多组动词，男女竞赛，看谁能先完整的找出其谓语动词过去式规则性变化的规律。教师启发引导，一步一步帮助学生完成任务。口述加板书，帮助学生做好归纳总结。这样的探索式的语法教学，学生参与度是衡量的关键，教师必须课前做好充分的学情了解和分组准备。

3、小组合作学习

刻板的你讲我听的教学模式已经不能满足青春期学生的需求了。小组合作学习是当下最时兴的教学模式。教师可以通过多样化的小组合作形式，男女相互讨论、交流，优等生带领后进生等，来满足学生身心发育需求。例如学习“Can you come to my party？”时，教师可在课堂上让学生们分角色朗读。之后，教师引导学生通过小组模式来学习课文。组内的优等生先将课文翻译讲给学困生听，并且讲出课文中的词组、语法，使学困生有一定的理解，小组讨论完成后，教师再请学生上台统一对全班同学进行讲解，组内剩余学生补充，教师从旁指正。这样学生的理解将会更加深刻。

五、总结

综上所得：初中生英语学习一定程度上受到所处的身心发育阶段的影响。教师要充分把握这些特性，通过各种方式包括向学生顺应学生身心发育趋向，提升教与学的效率，进而推进课堂教学高质量发展。

参考文献

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