任洪丽

[摘 要]学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认知过程和学习活动中起着巨大的推动作用，如果能在学生学习数学之初，就让学生对数学产生兴趣，学习效果将事半功倍。培养小学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。

[关键词]数感;兴趣;方法

数学存在于生活的每一个角落，数学知识存在于生活的各个方面，如果教师能够让学生发现数学就在我们身边，并善于把数学运用到生活中，那么学生就会对数学产生浓厚的兴趣。笔者结合多年的经验，探索并总结出以下方法，希望和同仁共享。

一、数感是培养数学学习兴趣的基础

经过观察发现，有数感的小学生思维能力特别强，在数学课上也能紧跟教师的思路，数学成绩相对较好，在难题面前有自己独特的思考方式和解题思路。数感能使小学生的思维更加敏捷，有助于提高小学生对数学的兴趣，为将来在数学学习过程中取得成功创造必要条件。那么，怎样培养学生的数感呢？

（一）善于从生活中寻找和发现

在日常生活中，数字无处不在。比如：我们的脸上有五官，身体上有四肢，我们每个人的生日也不一样，每年都会有许多不同的节日……这些数字包围在学生的身边，只要教师能够启发学生善于发现，多多思考，接触的数字多了，就能培养出数感。

（二）抓住小学生好奇心的特点

小学阶段的孩子年龄在6～12岁之间，这个年龄的孩子正是好奇心和求知欲最强的时候，他们对什么事物都很感兴趣，什么事都想去试一试，玩一玩。因此，在小学数学教学中，教师应抓住孩子这一特点，努力培养他们的数感。作为一名数学教师，要利用各种教学方法去培养孩子在玩中学习数学，在快乐中学习数学，真正改变孩子对数学学习的看法，让他们知道不是要我学，而是我要学。

（三）联系生活实际感受数学魅力

每当接触到新的学生，教师都会让他们认识到数学不只是课本上枯燥的文字和公式，它是生活的一部分，让学生在生活中感受到数学的魅力。比如，和爸爸去市场买鱼，爸爸说：“瞧，我这条鱼有3斤重”，学生的头脑中就应该有一个数字的感觉，3斤是什么概念。再如，当妈妈说：“这是谁家的孩子啊，不过五六岁的样子”，学生的头脑中就应该有个与五六岁孩子相匹配的印象，这就是数感的一种体现和运用。

（四）游戏中培养数感

游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在我们读书的时代，也能化读书的活动为游戏，那么读书会变得更有趣，更快乐。在教学中，教师可经常组织学生通过游戏来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣。如在教学《立体图形》时，教师可设计猜一猜、摸物体等游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？通过这个游戏，使学生明白正方体不论怎么翻动，看到的结果是一样的，教师可以利用正方体的这个特点，让学生区分长方体和正方体。

二、有始有终才能兴趣专一

教学中常常会遇到这类学生：他们并不比别的学生笨，就是没有耐性，做事有头无尾，干什么都是三分钟热血。他们为什么会有这样的表现呢？主要是以下几个原因：一是遇到更有意思的事情，兴趣便转移了，把本来在做的事情丢下不管;二是碰到不好解决的问题，就不愿去克服困难，就没有耐心坚持下去;三是缺乏动力，认识不到所做事情的意义和价值，抱着无所谓的态度，自然会有头无尾或虎头蛇尾了。那么，该怎样让学生能够保持兴趣，做事有始有终呢？

（一）让学生从点滴做起

教师应让学生知道，他们每天都有很多事情要做，要优先完成最基本的事情。例如：认真做完教师布置的练习题（包括实践作业），无论是课上的或者是课后的。这样让学生从点滴做起，养成认真负责的做事态度。

（二）要学会制定具体的目标

学生制定的目标如果与自身的知识能力水平相差很远，那么这类目标就难以完成，只有经过努力可以实现的目标，才可能做到有头有尾。所以，教师在了解学生之后，针对每个学生的特点和现状，帮助他们制定切实可行的目标，让学生在完成目标中树立信心，享受到成功的喜悦，从而进一步调动他们的学习积极性，对学习数学产生浓厚的兴趣。

（三）无论结果如何，要坚持到底

学生做事情若是一开始比较顺利，后来或多或少地遇到一定的困难时，就会产生畏难情绪，从而降低学习效率。在这种情况下，教师一定要引导学生千万不可半途而废。要告诉他们，因为他们的坚持，事情也许能够朝好的方向发展;即使努力之后结果仍然不理想，只要努力了也是成功。教师经过以上的引导，使学生产生了认真负责的态度，树立了信心，同时也为今后的学习夯实了基础。

三、变换方法，以生为本，才能将兴趣进行到底

教师所教育的是有思想、有感受的学生，他们的感知往往比成年人更细腻，教师的一句表扬，一个鼓励的眼神往往会让他们产生学习的兴趣与欲望。相反，教师不加思考的一句批评，一个厌恶的神色可能会让学生对学习产生抵触，甚至开始厌学。因此，在教学中变换行之有效的方法，以生为本是提高学生学习兴趣的重要一环。

（一）多多发现，及时表扬

表扬是需要技巧的，毫无根据的表扬往往会失去了它的魅力，只有恰到好处的表扬才能让学生产生荣誉感，进而产生学习的欲望。因此，在课堂上，教师要观察每个学生的特点以及在课堂上的表现进行有效表扬，还可以根据学生的表现给家长打电话，和家长沟通，让学生通过家长的肯定获得学习的信心，进而对学习产生浓厚的兴趣。

（二）用作业本传递真情

有效的思想品德教育是在师生有效交往的基础上完成的。然而，有很多因素制约着师生之间的有效交往，如角色的差异和年龄、心理的差异等。作为学生，交作业是他们再熟悉不过的事情;作为教师，批改作业则是“家常便饭”。在单纯的知识教学倾向的影响下，交作业和批改作业成为督促学生学习过程和评价学生学习效果的“常规武器”。现实中，为作业而“作业”的现象是比较普遍的，久而久之，作业只剩下“常规”，成为一种“程序”，而“武器”的作用越來越少。究其原因，就是师生对其缺乏热情和关注，教师只管对错，学生只看分数，以至于无论优与差，都已麻木，发下本子，随意扔进书包。

如何充分利用作业批改这一师生交往的资源，让它不仅承载知识，还能传输师生之间的情感呢？教师用充满感情的语言去批改每一位学生的作业，不仅完成评价知识学习的任务，更能让它起到传递教师情感的作用。比如，叮嘱一下学生最近应注意的问题、应克服的困难，鼓励他们发挥自己的长处，努力成为光荣的一员等。教师批改作业方式改变后，每一位学生对作业都视若珍宝，每每作业拿到手后，马上打开当天的一页，急于想见到教师和他们之间的悄悄话和秘密。学生有的微笑、有的脸红、有的无动于衷，还有用很真诚话语主动给老师写回语的……教师用自己的红字连上了他们的红心，彼此之间越走越近，越走越亲。

四、鼓励学生多联系生活

联系生活就是注重数学的实用性，教师在数学教学中可充分利用这个特点，解决生活中实际的数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到数学就在我们身边。例如：在教学《丰富的图形世界》这一课时，教师可引导学生观察周围事物，让他们找出观察到的图案，并指出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到身边处处有数学。比如《打折销售》这一课，可以举身边“清仓处理”“打折甩卖”的例子给学生解释其中的数学知识。

俗话说“亲其师，信其道”，教师所教育的学生是非常天真和单纯的，他们喜欢教师，所以就喜欢教师所任教的科目，在师生不断地情感升温中，学生对数学这门学科也兴趣高涨。

总之，教学有法，教无定法。学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。身为教师，时刻以学生的终身发展作为教育的根本，以激发学生的兴趣，提高学生的学习效率为出发点，就一定会受到学生的欢迎，从而使学生产生较好的学习效果。

参考文献：

[1]赵祖红.小议数学教学中培养学习兴趣的重要性[J].教育艺术，2009，（17）.

[2]吴景兰.小学数学教学的问题及改革建议[J].普教研究，1995，（04）.

[3]李清秋.浅谈数学教学中学生兴趣的培养[J].科学教育，2005，（08）.

[4]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J].佳木斯学院学报，2010，（05）.

（責任编辑 武之华）