方露

摘  要：随着我国教育的不断变革，相关教育部门应当进一步加强教师对信息技术的运用熟练度，革新教师所采用的教学方法。就目前的情况来说，教师创新教学模式将能够有效提高教学质量，从而进一步影响到学生的全面发展能力与综合水平。但是就目前的情况来说，学生的学习不能得到充分的保障，学生的学习效率也不够高效。这对学生的学习造成了巨大的影响，这也使学生在各个科目的学习中没有足够的动力。本文主要围绕现阶段多元化教学方式在小学数学教学中的应用措施展开分析。

关键词：小学数学;多元化教学方式;教学模式;信息技术

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧、方法单一

即使新课标改革内容已经逐渐深入到小学课堂教学中，但是部分数学教师仍旧存在教学观念陈旧、教学策略单一的问题，教师仍旧采用整堂课灌输的教学方法，忽视了学生在课堂中的主体作用，导致学生的思维逻辑与综合素养得不到提升。学生长期处于此种教学策略中的数学课堂不但无法调动学生的学习兴趣，也无法提高学生学习成绩与综合素养。传统的死记硬背的学习方法仅仅对于数学中部分定义、概念与公式有用，但是有更多的数学知识需要学生通过实践应用来达到内化、吸收、掌握的目的。因为教师的教学方法效率较低使得小学生未有效掌握学习方法，如此不但增加了数学学习压力，还极大地影响了学生的学习与发展。

（二）未重点培养学生的学习兴趣

因为小学生的年纪较小且爱玩，学习兴趣能够进一步促进学生进行学习，这也是提高小學数学学习效率的重要方式。但因为受到应试教育长久深远的影响，多数教师只将课本上的知识进行强行灌输，未给予学生充足的思考探索与讨论的时间，不重视对学生好奇心与兴趣的调动，使得学生不能积极主动地进行学习。

二、多元化教学模式在小学数学教学中的应用措施

（一）创设合理的问题情境

问题导向式教学法的重点不是简单地提出问题，而是应把问题自然的与数学课堂教学相互结合。所以，教师要想提升小学数学课堂的教学效率还需要通过创设教学情景的方法来自然导入问题，以此来充分激发学生的学习兴趣与好奇心。例如教师在讲解“生活中的物品”这部分内容的时候，教师就可以给学生创设“生活化”的情景，让学生综合考虑到家中会使用到的多种电器以及日常用品，并让学生独立思考这些物品都是由什么图形构成的。通过设计有趣的教学情景可以把问题自然的加入到课堂学习中，还可以拓展出更多的问题，从而引导学生对数学进行深层次的学习。教师在创设有趣的数学情景时还应看重问题与情景的贴合度，还应考虑到学生的学习能力与个人特点。

（二）建立适当的模型进行学习

在教学过程中，采用互联网技术进行教学的时候不仅可以让学生对知识有更加深入的了解，还能让学生直观地掌握每个知识点。因此教师在教学的时候可以合理地利用网络进行建模，促进学生对知识的理解。教师在日常教学中，应当积极寻找与生活密切相关的问题，建立适当的模型，以此将书本上枯燥无味的知识转变为生活中的趣事，促进学生更加深入地理解所学知识，以此提高学生准确看待问题、掌握知识的能力。

（三）优化课堂教学

就目前情况来说，教师应当加强对学生学习情况的重视力度，教师也应当积极地创新自己的教学方式，以促进学生的学习。在传统的教学模式下，教师在讲课的时候只是自己一味地进行讲课，学生没有主动地去学习，这对学生的影响是十分巨大的。在现阶段的教学中，教师应当积极思考自己应该如何进行创新教学方法，优化课堂教学。教师应当在教学过程中充分发挥学生自己主动学习的作用，教师应当合理利用互联网技术进行教学，以此促进学生的学习。在现阶段的教学过程中，教师只是注重现阶段课本知识的讲解，没有真正为学生拓展课外知识，这对学生学习效率的提高有巨大的影响。

（四）激发学生学习积极性

在我们所有科目的学习当中，最重要的就是要有对这门科目的学习兴趣，喜欢这门科目之后自己才能主动去学习。大部分的学生在学习的时候，都感受到十分巨大的困难，对某一科目的学习没有浓厚的兴趣就不会自己主动去学习。在学习过程中，数学知识对学生的要求很高，需要学生具备较强的学习能力以及逻辑思维能力。除此之外，教师在讲课的时候也不能采用新型的教学方式教学，大部分教师采用的仍旧是传统的教学模式。

（五）突出学生的主体地位

在现阶段的数学教学过程中，教师在采用互联网技术进行教学的时候，应当合理利用互联网进行教学，教师可以利用互联网为学生播放相关课文的视频让学生观看，之后让学生分组讨论文章的内容，这样就可以将课堂教学交给学生。学生数学学习能力的提升需要自己不断积累，这样才能够快速的提升其学习效率。因此在现阶段的教学过程中，教师应当多让学生进行阅读，在课堂上为学生推荐比较好的阅读书籍，从而提升学生的数学学习能力。现阶段学生才是课堂的主体，因此教师在利用互联网进行教学的时候应当注重学生的主体作用，让学生通过阅读丰富自己的知识积累量，从而提升自己的数学能力。

（六）提升教师对信息技术的运用能力

随着我国信息技术的飞速发展，其在教学领域应用信息技术已经十分普遍。对于教师来说，要想合理地将信息技术与小学数学教学相融合，就需要教师提高自己对信息技术的应用能力，以此来提升学生的学习效率。教师在日常教学过程中，应当总结教学经验，善于利用多媒体进行教学，并不断地向其他教师学习利用多媒体进行教学的方法，以此来提升自己使用多媒体教学的能力。学校还可以安排相关人员对教师进行专业的培训。教师在教学过程中应当合理利用信息技术设计教学课件。在设计课件的时候要注重课件的内容，结合学生的实际学习情况，合理地设计课件，避免出现过于注重课件的形式而忽略课件的内容的现象。

（七）树立正确的教学理念

第一，教师应先树立效率的观念，但是教学效率指的并不是在规定的时间内学习最多的知识，应当让学生学习到的知识有一定的作用。第二，教师在教学过程中应当注重学生个人的全面发展。教师应培养为学生服务的思想，应认识到学生的发展应该是全方位的发展。《小学数学课程标准》中表示，数学教学应让小学生得到基础的数学知识与学习能力，培养高尚的品格与完善的人格。课堂内容应与小学生的性格特点和认知基础相一致，降低教学内容中苦涩难懂的数学理论知识的占比，而选择与学生生活、社会相似的内容，以此提升课堂教学效率。依据新课标中提出的标准，小学数学教师应培养“学生是教学的主导者”这一思想，改变传统的教学方法，重点关注对学生个人能力的提升，培养与新课标相一致的教学思想。教师应以发挥数学科目价值为基础，与数学科目的特殊性与农村小学教学的实际情况相结合，设计出与现实相符的教学方案，把以学生为本的观念作为教学方针，鼓励学生独立学习、深入研究数学知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，提升学生的个人能力与综合素养，从而助力学生未来的健康发展。

三、结语

在现阶段的教学过程中，教师应当充分利用互联网技术教学的积极作用，加深学生对知识点的理解。教师应当积极地采用多元化教学方式，最大限度地激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 王彬. 浅析小学数学课程评价的多元化处理[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）：235.

[2] 李为刚. 小学数学多元化教学策略实践探析[J]. 考试周刊，2017（06）：67.

[3] 华盛荣. 探究小学数学教学方法的多元化教学[J]. 中华少年，2019（12）：28.