林柳惠

关键词：小学低年级;班主任管理;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

前言^p

小学的班级管理往往会对学生的生活认知以及行为习惯的养成产生导向作用，而在小学低年级中的管理尤为如此。这时候的学生刚刚正式与外界建立起稳定的联系，他们对于这个世界充满了好奇心，但对于自己在社会中的定位却模糊不清。在这一基础上，学生会不自觉地根据外界的影响来塑造自我，以使自己能够更好地适应社会生活。而班主任在对学生进行管理时，就是在帮助学生过滤这些影响，像是为树木修剪枝干，为学生提供健康成长的空间。

1当今小学低年级班主任管理中存在的问题

首先，班主任的管理方式与学生的认知水平具有较大的差距。很多班主任习惯于用班级守则来约束学生的行为，却忽略了小学生尤其是低年级学生很可能并不理解班级守则中的每一条规定的具体含义，自然就无法判断自身的行为是否符合规范，因此使班级守则的约束力大大降低。所以，教师需要及时更新进行班级管理的策略，用更为有效的方法代替僵硬死板的小学生守则，帮助学生明白管理过程中的每一个环节的意义，从根本上实现对学生道德观念与价值判断的塑造。其次，很多班主任进行管理的手段太过形式主义，不知道灵活变通。班主任依靠某一种固有的标准，根据学生的行为进行约束自然能够提高管理效率，却很容易在不经意间损害学生的内心，让学生对规则产生无所适从之感。因为很多低年级学生并不能够很好地运用合理行为表达自身想法，有时候，他们的动机是好的，却好心办坏事，如果班主任不分青红皂白地对学生进行斥责或者处罚，学生必然会产生恐惧的心理，其善良的内心也会在班主任僵硬的管理体系下磨损。针对以上存在的种种问题，我们有必要对低年级班主任的管理工作进行优化。

2在小学低年级进行班级管理创新的有效策略

2.1建立良好的师生关系，体谅学生的感情

进行班级管理的目的是为了让学生更好地成长，使学生明白什么样的事情是正确的、什么是错误的，由此形成正确的价值观念和判断标准。班主任需要尤其明白，这一过程中，管理是手段，对学生的塑造才是核心，决不能因为坚持法则不知变通而对学生的主观心理造成损害，最终本末倒置。而想要更好地做到这一点，班主任就需要对自身的管理手段进行创新，首先要与学生建立起良好的师生关系，让学生能够对班主任产生信赖之情，愿意将自己的内心诉说给班主任;其次，班主任则也要承担起学生的这一份信任，主动和他们沟通，充分体谅他们的感情。在营造师生关系时，教师切不可带着明确的目的性去接近学生，而是要真正做到心灵上的沟通，只有这样才能得到学生最为真心的信任。班主任可以采用多种方法实现师生关系的营造，比如说加强和学生在课下的交流互动，主动和学生聊天，了解学生的兴趣爱好，然后就学生喜欢的话题进行展开，逐渐让学生放下对班主任的恐惧心理，而将班主任当做一个大朋友对待。而有些学生的语言表达能力较弱，面对班主任时天生容易产生恐惧情绪，班主任就可以针对学生的这种情况在班级中长期开展“信件快递”的活动，学生将那些难以用语言表达的、难以说出口的内容通过写信的方式告诉班主任，而班主任再对学生一一进行回信。这种方法更加尊重学生的隐私，可以更加有效地促进师生之间的关系发展。

2.2对学生进行品德教育帮助学生塑造自我

德育始终是小学教学與管理中的重要和核心的内容，在进行实际的管理工作时，班主任必须要加强对学生开展品德教育，使学生成为品学兼优的、对社会有用的人才。首先，班主任要以自身为榜样，加强学生的德育教学。低年级学生善于模仿他人的行为，而班主任又是他们在日常生活中接触的最多的对象，班主任的一举一动往往会被学生们看在眼里，记在心里，并随之影响学生的个人行为。因此，班主任要尤其注意加强对于自身道德秉性与日常行为的规范，充分发挥榜样作用，为学生个人行为的塑造提供可供参考的对象。譬如在日常与学生进行沟通时，班主任要面带微笑，具有耐心，和学生讲道理，做到以理服人，并在言语间以对学生的鼓励为主要内容。那么学生就会在与班主任的交流过程中明白怎样与他人进行交流，使学生具备相应的礼仪规范。其次，班主任要对学生所接触到的信息进行筛选，以正能量的内容使学生养成健康向上的品德。在信息时代中，学生能接触到的信息是良莠不齐的，教师必须要帮助学生对各种信息进行筛选，并在日常教学管理中使用积极的例子对学生进行引导。只有将管理工作与德育有机融合，班主任的管理有效性才能得到提升。

2.3通过实践加深学生对于班级管理内容的认识

小学低年级学生对于语言文字的理解能力有限，班主任不能仅仅依靠口头引导对学生进行管理，而需要以实践的方式帮助学生进一步感受到管理中所践行的内容的具体含义。像是教导学生要爱护环境，教师可以带领学生前往操场上的活动场地，一块场地是干净的，而另一块场地堆满了垃圾，班主任让学生自由选择想要进行活动的场地，在选择中加强学生对于环境的感受能力，而其环保意识也就得以形成。依靠实践，教师可以帮助学生更有效地形成正确的认知观念。

结语

综上所述，为了进一步提高班级管理效率，班主任需要根据小学低年级学生的身心特点，采取有针对性地策略创新优化，为学生创造出更为优质的成长环境。

参考文献

[1] 陈智转.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].文渊（高中版），2019，（8）：647.

[2] 张兆红，付纪田.刍议小学班主任班级管理工作方法创新[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：52-53.