钱梦丹

摘 要：在小学阅读训练中，整本书阅读一直是训练的重点与要点，但是受到教学时间、成绩等因素的影响，学生在整本书阅读中的实践与探索严重不足。通过进行整本书阅读，能有效提升学生阅读能力，帮助学生掌握英语运用技巧，提升学生英语综合素养，因此，英语教师要在英语教学中有效应用整本书阅读教学法。本文简要分析了整本书阅读对提升英语教学质量的意义和小学英语中整本书阅读开展的问题，提出了提供适宜的教学情景和加强师生互动的实践策略，以期能为小学英语教师开展整本书阅读教学提供有效参考。

关键词：小学英语;整本书阅读;策略

人们认知世界、丰富思维、形成观点均需要大量的阅读作为基础，教育界也愈发重视小学生英语阅读能力培养。在此氛围下，英语书籍阅读作为学校教材的补充，其应用价值广受认可，但在应用过程中应制定行之有效的教学策略。

一、英语整本书阅读教学的重要性

一是，使阅读内容系统化。传统英语阅读教学中，仅依靠教材学习，而教材中多选择短对话或短文，学生的英语阅读学习呈现碎片化。虽然易于小学生理解并接受，但难以进一步提升其英语学习能力。整本书阅读能够有效弥补英语教材的选文缺陷，改变学生在单个语篇碎片化阅读中形成的快餐式学习。在整本书阅读教学过程中，利于培养学生的自主学习能力并激发阅读兴趣。

二是，使阅读方法规律化。小学生因年龄问题，正处于英语阅读能力养成阶段，需要教师指导相应的阅读方法。事实上，针对不同文体的“整本书阅读”，适合运用不同的方法，学生在阅读中可通过整本书籍学习到系统化阅读方法，利于掌握阅读技巧，提升阅读能力。

三是，使阅读评价多元化。学习评价是学生学习过程中不可省略的检验步骤。传统上较难的纸笔测试题易导致学生失去对阅读的积极性。而“整本书阅读”的评价则是以促进学生发展为目标，多维度对学生的阅读效果进行评价，形成多元化阅读评价形式。不仅能达到检验的效果，且能够促使学生认真阅读、会阅读。

二、英语整本书阅读的教学策略

1.明确整本书阅读教育的价值定位

根据现阶段教育改革的要求，小学英语教师应以核心素养为框架，重新建构育人目标，育人路径，实现英语学科丰富的育人价值[1]。明确认识到整本书阅读教育的综合型、完整性、情境性等在学生核心素养培养方面的优势，选择合适的书籍供学生阅读，为学生提供宏阔且丰富的阅读格局，从小培养学生的阅读兴趣。

以某教师的“整本书阅读课”为例，该教师打破了传统阅读教学“前—中—后”阅读教学过程以及活动设计，而是根据所选书籍的内容与字数，进行2课时的整体教学设计，组织多样化活动引导学生围绕主题开展对话讨论。教师所选章节书主题为“团队精神以及团队领导勇于担当”，教师通过设计五指图、问题解决图引导学生提炼并归纳文本信息，分析不同角色人物性格，组织开展“编写人物颁奖词”等多样化活动，课堂氛围活跃。由此可知，整本书阅读教育应重视其价值的本质追求，将学生置于主体地位，在教育过程中培养学生思维和语言能力的同时，兼顾学生的阅读体验。

2.整本书阅读教学应课程化

部分教师反映，在小学英语课堂中开展整本书阅读教学，并未取得预想的良好效果。究其原因是这部分教师将书籍阅读视为课外阅读，小学生自控力不足，课外阅读时间以及质量难以保障。教学实践表明，小学生仅依靠兴趣和直觉感悟进行阅读，而缺少教师的干预，则难以实现对学生阅读策略以及阅读深度的培养.同时，仅增加学生的阅读量的积累不一定提升学生的阅读质量。由此可知，整本书教育过程中，为真正实现其课程意义与教学意义，还需要英语教师有组织、结构性的指导。

因此在实际教学应用中，建议教师将整本书阅读教学课程化，即将整本书阅读纳入学校英语课程体系中，适当删减占据课时的应试练习课，以分层级形式将书籍文本阅读作为课程内容，整体设计一学期或一学年的整本书阅读方案。在课时内，教师与学生一起精读整本书，而在课外，则组织学生进行课外泛读，做到精泛結合，帮助学生形成良好的阅读习惯，掌握英语阅读技巧，最大化发挥整本书阅读教学的价值。

3.合理设置教学课程类型

不同于碎片式英语阅读教学，整本书阅读教学强调学生的整体阅读，因此在教学设计上同样需要教师突破原有模式化流程，合理安排课时，进行教学设计。遵循“整进整出”原则，以整本书主体为纲领，与教学内容相融合，组织教学互动，并同样围绕主题，联系学生生活实际，设计输出任务，推进学生知识内化过程。在教学实践中，可根据教学目的，选择激趣导读课、讨论交流课、应用创新课等形式，激发学生的阅读热情、建立阅读自信心、培养自主阅读能力、学会创新性表达等。建议教师根据教学内容灵活设置课时，如低年级小学生可安排2-4课时，高年级小学生不超过6课时等。

英语整本书阅读教学在实践过程中，还需要教师基于整体规划、整体设计思路，结合学生语言能力以及认知能力，选择合适的阅读教材，设计合理的教学课程类型，最大化发挥整本书阅读教学的价值。

参考文献：

[1] 陆嫔嫔. 小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J]. 校园英语（上旬），2016（12）：150.

[2] 邢文. 电子书包在小学英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2016（13）：111.

[3]谢清. 微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 丽水学院学报，2020，42（6）：117-123.