简睿

摘要：当今社会已经进入了信息时代，各个行业和领域都在被信息技术所影响。在这种形势下，初中物理教学应该积极拥抱信息技术，利用好信息技术中有价值的部分，改造初中物理课堂，使得比较抽象的物理知识能够以较为直观生动的方式呈现在学生面前，帮助刚刚接触系统化物理知识的初中生奠定坚实的物理认知基础。在这个过程中，教师对信息技术教学的应用水平也会有明显提升，实现师生共同进步。以下将从创造趣味导入，结合情境指导和打造多样练习三个主要角度展开深入讨论，供大家参考。

关键词：初中物理;信息技术;应用模式

初中是很多学生学习物理知识的启蒙阶段，物理也是初中阶段的重要科目。学好物理，提升物理学科核心素养对于学生科学意识的建立，实验动手与观察能力的增强等各方面素养的成長都有着重要的意义。在当前教育改革的大背景下，教师不仅要思考教学理念的转变与教学方法的创新，更应该认真考虑如何将社会及科技发展的成果与教育改革结合起来，取得事半功倍的效果，让师生双方能够在更小的压力下取得更好的教学成果。信息技术应成为其中一个主要的关注与思考方向，值得展开深入的研究与实践。

一、信息技术创造趣味导入

信息技术广为人知的特点是娱乐性。现在很多人已经习惯通过信息技术手段看视频、玩游戏、读小说，过去很多不太明白，没有直观印象的事物，都能通过信息技术展现给人们，让人们头脑中的幻想在虚拟世界中呈现出来。不少初中生对此并不陌生，使用信息技术已经成为他们生活的一部分。如果在初中物理课堂导入工作中有效应用信息技术，教师就能在展开正式的知识讲解前铺垫出课堂的趣味氛围，增强学生的学习兴趣，也将课堂与学生熟悉的日常生活场景联系起来，为整节课取得优秀的教学效果打下坚实基础。

例如，在学习“磁”的相关知识时，学生普遍只知道一些常见的生活现象，对于其原理缺少深入的了解。而且磁力本身看不见摸不到，电流的磁场问题更是学生没有观察或思考过的，理解起来会有较大的困难。如果缺少有效的课堂导入，学生的学习效率和效果将很难保证。教师可以尝试使用动画视频的方式来进行课堂导入，用动画特有的表现手法“具象化”磁力，展示各种有趣且学生没有见到过的物理现象。在吸引起学生的浓厚兴趣，且学生在头脑中构建起结合了直观场景的大致认知后，再去进行教学，能够起到很好的效果。

二、信息技术结合情境指导

情境也可以被理解为有一定情节背景，能够引起学生正面情绪表现的环境。在这样的环境之下，学生的注意力得以集中，可以发现知识的实际作用，同时也能够以情境为基础，实现“举一反三”，在更多类似的情境中应用所学知识，自主积累更多的知识经验。由于物理是一门实用性很强的学科，所以与情境教学的特点有很强的契合度，所以情境教学法一直以来都得到了初中物理教师的普遍重视。大家可以在此基础上，通过信息技术来丰富情境，提升情境的教育价值，让情境为学生的学习提供更有效的指导。

例如，在学习“内能与热机”的时候，这部分知识涉及到的，同时也是学生最常见的事物是各种交通工具，因为很多交通工具中都有发动机，学生对此非常清楚。只不过，学生并不了解发动机的工作原理。教师可以使用信息技术展示一个汽车发动机维修的场景，让学生看到一般的汽车发动机是如何工作的，鼓励学生尝试用自己的语言，结合所学的知识来解释其工作原理。教师还可以用互动视频构造情境，学生解释的时候教师对视频进行相应的操作，影响发动机维修是否能够成功。学生在视频情境的指引下能够实现有效的自主学习与思考。

三、信息技术打造多样练习

包括课堂练习和课后作业的各种练习是学生巩固所学知识，实现进一步发展的重要步骤。在传统的初中物理教学中，练习的形式较为单一，内容也不够丰富，充斥着大量的习题，其能够产生的主要作用不过是帮助学生对知识的记忆，而学生的深层理解和对知识的应用能力经常无法被有效地顾及到。而且练习的时空也受到了很大的限制。教师可以通过信息技术打破这种状态，开拓学生练习的场景，提高练习的丰富度，激发出学生对于练习更大的兴趣，也挖掘出练习更大的潜力。

例如，在学习过“凸透镜成像”的知识后，教师可以制作一个互动视频或者flash动画并把文件或网址发放到公共邮箱里。学生回去之后，直接在互动视频或flash动画上进行操作，观察操作过程中光幕上的图像发生的变化，并使用word等软件记录下自己的模拟实验过程及思考成果。完成之后，学生要把成果上传到公共邮箱里，然后在另一个网址上完成在线作业，作业内容围绕“凸透镜成像”，形式上包括文字、图片和视频等，同时作业量较少。这种新颖的作业能够得到学生的欢迎，进而产生良好的效果。

综上所述，应对当今时代的发展潮流和教育改革的要求，初中物理教师应积极进行教学工作与信息技术的整合，不断创造更好的教学效果，发挥出信息技术的作用，在促进学生物理学科核心素养成长方面做出更大的贡献。

参考文献：

[1]曹爱云. 初中物理与信息技术融合教学探究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（8）：2.

[2]王玉聪. 现代信息技术与初中物理整合分析[J]. 试题与研究：高考版， 2020.