李萍

摘要：随着新课改的推进，我国小学语文教学方法也日新月异，新时代的儿童是国家的基石，教育问题同样也是这个社会一直在关注的重点社会问题，为了能够让小学语文教学工作能够更好地适应学生对于语文科目学习的不同需求，全面提高小学语文教学工作的质量，笔者将在本文中重点阐述一下差异教学这一教学方法，并提出差异教学相应的实施策略，以供后续小学语文教师参考。

关键词：小学语文;差异教学;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着社会的不断发展，我国国际化的脚步越来越快，越来越多的外来文化出现在我们的日常生活之中，这种不同文化之间的相互碰撞使得我们的生活丰富多彩。语文作为我们学习本国文化的基础，其重要性不言而喻，只有将语文学好，其他科目的学习才能得到保障。语文不仅仅是一门语言类科目，其更加深层的含义是我国地传统文化，是我们民族文明的体现。小学阶段是语文学习的关键阶段，因为所有学习的习惯与方法都在这个阶段中形成。作为语文教师，让学生在小学阶段中产生学习兴趣，培养学生正确的学习态度与习惯使我们的实名。

一、差异教学实施中存在的问题

（一）差异教学难以实现一对一精准教学

中国是人口大国，教育基数非常的庞大，班级内平均学生数量处于逐年递增的趋势，使得差异教学难以实现一对一教学。一对一的差异教学需要定期去找学生与家长进行学情沟通，这是一项十分消耗精力的工作，并且在消耗了大量时间进行沟通时会导致没有时间去解决学生学习中出现的问题，在此期间学生可能又会出现新的问题，使得这项工作逐渐失去意义。

（二）教师缺乏实际应用经验

很多教师对于差异化教学的概念并不清楚，差异教学是一种全新的教学方法，新方法就会导致缺乏相应标准化的系统理论与实践经验，因此教师在授课中就会缺乏相应的自信。另外教师在探索阶段中可能会将一些差异教学的方法无差别的使用在学生之中，这些方法可能并不适合本班级内的学生，也就会浪费不必要的时间。例如有的教室会为了完成差异教学任务，简单地按照班内成绩对学生进行分层，这样根本无法有效找出学生的薄弱点都是哪些，自然也就无法满足学生的学习需求，当学生得不到学习帮助时，自然也就会打击学生的学习兴趣。

（三）家长的不理解

教学工作离不开家长与学校的相互配合，但是平时家长与教师很难有充分的时间进行有效沟通，平时教师所说的一些问题也只能靠学生进行转述，而小学阶段的学生思维意识还显稚嫩，因此在传达过程中难免会出现误解，家长一听到“差异”二字便会误以为是区别对待孩子，这对于一直渴望得到平等教育的家长来说自然心里难以接受，当家长不认可这种教学方法，便会不配合教师开展差异教学工作。

二、优化小学语文差异教学的手段

（一）细化学生群体

差异教学的前提就是找到学生的学习需求，教师应当对于学生目前的上课状态与成绩来对学生进行综合判断，不根据成绩来划分，而将拥有相同学习需求的学生分为一类。差异教学要从学生的学习兴趣，生活性格以及学习能力来进行划分，分在一起的学生会发现大家都有相同的需求，会强化学生的自信心，同时将这种成绩优秀与薄弱的学生放在一起也会打消家长误以为差异教学是区别对待的心理。

（二）丰富理论知识，丰富教学经验

差异教学的核心就是满足不同学生不同的学习需求。语文教师需要了解自己学生的基本学习能力，例如阅读能力、表达能力、探索能力等，然后再去分析自己學习的某种差异教学方法能否适用于本班学生，是否能够直接引用，并在遇到问题后及时反思与总结，形成一套适用于本班学生地教学方法，让自己的差异教学能力得到提高，也为教师自身的职业发展奠定相应基础。

（三）与家长及时沟通

面对有不理解的家长，教师不能心急，要清楚很可能是中间的信息传递出现偏差才导致家长的误会，因此教师可以把不理解差异教学的家长聚集起来，一块进行差异教学的讲解，让家长先明白差异教学并不是差异对待，让家长理解差异教学的含义，在开始开展工作。教师现在或者未来可能也是一位家长，所以要学会站在家长的角度考虑问题，才能得到家长的共鸣与支持，教学工作的开展才能更加顺利，教师也可以建立班级群，在有一些新方法或者新尝试之前先与家长进行沟通，这样可以更好地避免出现问题，只有学校与家庭的双向配合，教师的教学工作才会更加高效，学生的学习效果才会越来越好。

结语

目前是小学语文差异教学方法的探索时期，在这个时期中教师应该积极学习与尝试，丰富自身理论知识，准确找到学生语文学习的真正需求，通过一次次的尝试来发现问题与解决问题，以便于自己探索出一套适用于本班学生学情的差异教学方法。探索过程是一段漫长的过程，在这个阶段中可能不会很快就有成果，教师要放平心态，持之以恒，为了我国小学语文教育事业的明天而不断努力。

参考文献

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