抗作措

摘要：当下的高中英语教师要成为一个善于帮助学生去完成深度阅读的人，让学生能在阅读的同时汲取更多的知识、掌握更多单词、化解更多难题，提升本人的语感和内在知识储备。教师要让更多的学生能打消自身对于英语学习的一种恐惧感和抵触心理，让更多的学生懂得：阅读是提升自我的知识储备、拓展本人的视野、丰富本人的见闻、巩固语言、大大增加词汇量的最佳方式。教师要懂得学生的能力所在，也要让学生找到自我的薄弱点，不断地助力学生得到提高和发展。

关键词：高中英语;阅读教育;模式分析;策略探究;兴趣摸索

中图分类号：A 文献标识码：A

高中英语教师要让学生懂得：英语是一件有学习趣味和研究趣味的课程，学生可以在学习和研究英语的同时让自我的能力变得更为强大，也能让学生的学习视野变得更为宽广。教师要懂得：学生存在的阅读障碍和阅读问题是亟待改革的。教师要让自己更加充分地懂得：优秀的教育模式是可以帮助学生跨越更多的难题和障碍的，让孩子们在学习阅读的同时得到乐趣，实现能力的提高，也能让学生的学习智慧得到成倍的增长。

一、高中英语教师要助力学生养成原版阅读的习惯

当下的高中生在完成英语学习任务的同时缺乏的是一种阅读原版书的能力和觉悟，因此总觉得自己的英语学习能力长期处于一种徘徊不前的状态，这试试上是和学生的能力和思维模式呈现着正相关的。教师要让学生懂得：翻译书的翻译再好也没有原版书的纯正[1]。俄罗斯大文豪列夫·托尔斯泰曾说：荷马的原本诗歌是甘泉，虽然冰凉并且带有沙石，但却更纯粹更自然更有生机。教师要让学生懂得读原版书的好处，且能让学生化解本人的错误的思维模式。狄更斯、罗伯特、史蒂文森、沃尔特·斯科特、大仲马等人的著作都可以让学生试着读一读中英混合本，从而能让学生感受到一丝阅读的气氛，在日后的学习和发展中更加懂得自我提升和自我强化。

二、教师要推动学生具备更多的英语阅读正确方法

教师要让学生懂得：正确的阅读方法和阅读模式必然让学生的阅读变得事半功倍，也必然让学生能建立起强大的、正确的阅读机制，从而让学生的阅读走上正轨。学生在认真地阅读原版的英语书籍的同时，教师要让学生懂得把陌生的单词、词组、人名、地名、文化常识、专有名词等等记录在自己的笔记本上，又能让学生去加以分类讨论，认真地分析和整理，同时能让学生在学习知识的过程中，得到远超课内的知识量，极大地丰富本人的知识储备[2]。教师要懂得：唯有让学生的知识储备更为丰富，学生的英语学习才能走上真正的正轨。教师要懂得：学生的能力绝非一日一时之间就得到重大的提高和强化的，学生是在逐步提高的同时去实现自我的优化的，因此教师要对于学生更加宽容，也能给予学生更多的时间和自由，让学生的英语阅读学习得到真正的突破。教师要试着超越自身的局限性去开展工作，让学生能跳出原有的思维窠臼，从而能实现综合性的发展。

三、教师可开展阅读心得和交流的座谈会

教师要让自己能和学生开展良好的交流座谈相关活动，彼此之间都能敞开自身的心扉，把自己真正想要提出的问题和意见加以表述和交流，从而让双方的流通性和信息交互性得到更为显著的提升和发展。教师要让学生明确到的一个问题是：阅读是为了使用，实现高水平的阅读需要认真地选择高水平的阅读读物。阅读是一件要逐步提升的事情，任何试图走捷径的结果都是让自己得到一个让人失望的结果。教师不能让自己的教育变得更为苦涩、枯燥，而是要在现实实际的允许下去完成自我的升华，也能让更多的学生感悟到阅读的乐趣和美好。教师尤其要让学生懂得：自己要和学生完成双向的互动和分析，尤其能让学生感受到阅读的美好，化解难题，逐步实现自身的提高和能力层面的释放。

四、教师要让学生懂得时刻完成自我整理和归纳

高中英语教师要秉持着正确的理念去开展调度和整改的工作，让学生能在完成阅读的同时不断完成反思、归纳、分析和再次出发。教师要懂得：课程中的时段是有限的、不足的甚至是匮乏的。教师要讓学生能在课外认真地完成反思和总结，又能让学生在吸收和知识的同时，把更多的阅读养分充分吸收到自己的大脑中，从而能更为有效地利用，也能让学生的学习变得更有意义。教师要化解以往的教育难题，让更多的学生能成为一个善于学习、善于阅读、善于思考的人。教师唯有能用心去开展教育工作，才能让学生的能力不断实现提高。

结束语

高中英语教师要让学生能在英语阅读这件事上下更大的功夫，善于突破本人的学习限制，也能攻克更多的学习藩篱，成为一个更为出色的学习者。教师要懂得：学生的英语阅读的难题是需要得到逐步的克服的，现阶段的学生的能力也是层次不齐的。教师要给学生制定出适合自身的阅读模式，让孩子们能在阅读文章的同时，找到本人的不足和短板，更好地完成阅读，实现综合性的成长，也能让学生的阅读效率得到更大程度的提高和突破。

参考文献

[1] 燕力榕.提高高中英语阅读能力的方法浅谈[J].新阅读，2014（08）.

[2] 徐绍峰.浅谈高中英语阅读理解的有效方法[J].校园英语，基础教育研究，2015（05）.1DD779DD-EA55-4348-A9DE-5DE19E212723