马文娟

摘要：与以往的情境创设不同，生活情境是以实际生活为基础，特别是在中低年级语文教学领域中，教师结合语文课本教学知识点，再联系实际生活，将所学内容运用到现实生活中，如此一来，才能更有效地培养学生学以致用的能力。为此，语文教师不断创设不同的生活化情境，并发挥其优势，同时鼓励学生联系现实生活，探究自主学习模式，以调动学生学习语文的主动性和热情，从中提高语文课堂教学质量。

关键词：小学中低年级;语文教学;生活情境;

引言

当前的小学生对生活的体验不多，他们习惯了单调的学习生活。教师将生活引入课堂能加深学生对生活的理解，进而也让他们基于生活更好地获得语文素养。学生的思维在小学阶段获得了长足的发展，尤其是高阶思维能力，比如想象能力、分析能力等;但他们的思维方式还是以形象思维为主。生活情境的创设能进一步推动形象思维的发展，能让学生发现文字之外的更多奥秘;与单一的文字呈现相比，大多学生更喜欢基于生活的情境展现在他们眼前。总之，教师创设生活情境能进一步激发出学生的学习欲望，加深他们对教材相关内容的理解，进而促进课堂实效性提升。

一、生活情境的创设意义

对于小学中低年级的学生来说，学习语文是学好其他学科的基础和前提，在实际教学中创设生活情境，不仅可以丰富语文课堂教学内容，也营造了语文课堂教学氛围。将语文知识运用到实际生活中，一方面有利于激发学生学习语文知识的兴趣，另一方面有助于提高学生的语文学习能力。

二、小学中低年级语文教学生活情境的创设

（一）生活化语言导入

在新时期生活化教学模式的指引和影响之下，语文教师要在转变自身教学观念的同时，有意识地转变自己的语文教学方式，尝试用生活化的、轻松、幽默的语言来吸引学生的注意力。在实际教学过程中，教师可在课堂教学的开始以“唱儿歌”“猜谜语”“提问题”的形式来为学生引出本课的教学主题，在带给学生“眼前一亮”的学习体验的同时，能够跟随教师的教学思路主动参与课堂学习，在教师所创建的和谐学习氛围感染下，愉悦地参与课上学习。这样不仅能够有效转变学生对语文课堂教学和语文教师的传统认知，还能有效激发学生的学习兴趣和学习潜能，促成小学语文课堂教学的顺利和高质量进行。

（二）创设生活化情境，培养学生学习兴趣

在语文课堂当中开展生活化授课，教师需要结合课本内容，为学生创设生活情境，让学生增强体会感，也能够加强课堂环境的趣味性。例如：教师在教学《寒号鸟》时，可以向学生讲述两个故事。第一个故事是学生甲认真制定学习计划，并严格执行计划进行学习。第二个故事是学生乙模仿学生甲制定学习计划，但却从未主动进行学习。教师可以鼓励学生分别评价两个故事中的主人公，并提问：“你是学生甲还是学生乙呢？”，以此引导学生进行反思。然后，教师可以说：“我们一起来看看寒号鸟是学生甲还是学生乙吧。”，这样就能导入教学中。在结束教学后，教师可以重复问题，并提问：“寒号鸟需要做出改变吗？为什么？”，以此激活学生的思维，并培养学生语言表达能力。之后，教师可以引导学生讨论做出改变的策略。教师这样开展教学，可以吸引学生的注意力，并培养学生的学习兴趣与习惯。

（三）生活真体验

再好的教学讲解都不如亲身感受，如果想让生活化教学得到充分的落实与应用，就需要让学生真感受、真体验。将本文中的客观内容直接变成真实生活，不仅可以强化学生的观察与动手能力，而且还可以有更强的互动感。比如，《肥皂泡》教学内容就可以让学生自己动手去制作，让他们自己去观察肥皂泡是怎样从无到有再到消失的状态，在不同灯光下有怎样的颜色，都有哪些形态与味道……当学生看到文章中所提到的“大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，就会有更深刻的感受，觉得描写的就是自己的状态，在游戏中讀懂了作者想要表达的内涵，也有助于后续的写作训练，学生就会知道将生活场景融入写作内容中去。

（四）设计生活化作业，发展学生思维能力

“作业”是所有文化学科中必不可少的一个环节，在小学语文教学中也是如此。小学语文教师在新时期生活化教学理念的指引之下，可为学生布置生活化的课后作业。例如：教师在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》前，可以向学生介绍角色扮演活动，并鼓励学生自由组队准备角色扮演活动，这样就能为学生布置趣味的课前作业，并培养学生课前预习的习惯。在开展教学时，教师可以先带领学生进行角色扮演活动，以此了解学生对课文的理解。然后，教师可以鼓励学生讲述在生活中遇到的急性子或慢性子，以此引导学生根据教学内容观察生活。在结束教学后，教师可以鼓励学生讲解对急性子与慢性子的了解，并设计故事续写的开放性作业，同时可以鼓励学生介绍续写思路，这样可以激发学生的写作灵感，并使学生积极地进行写作。教师以此设计作业，可以提高学生完成作业的效益。

结束语

基于生活情境创设的小学语文教学是教师教学机智的充分展现，教师实行的是一种开放教学模式，他们基于对学生的了解，对教材的认知，对自身能力的挖掘，对小学语文课堂进行了有效的构建。一方面，教师对文字进行多样的转化，以丰富学生的视觉;另外一方面，教师又创设更多的生活体验以解放他们的双手。生活情境唤醒了学生去建构生活与语文的联系，让他们在情境的体验中感知课堂的重难点，提升学生对新旧知识的勾连，达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]王丽.小学语文教学中生活情境的运用研究[J].散文百家（新语文活页），2020（10）.

[2]吕文娟.创设生活化教学情境，提高小学语文教学效果[J].新课程（小学），2019（4）.

[3]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛，2021（1）.