金昱汐 聂兴红

摘要：在课程改革工作不断深化落实的过程中，提升初中物理课程教学成效成为教师的重点教学内容之一。那么将生活教育理念渗透于初中物理课程中，能够有效提高学生在物理课程中的课堂参与，推动学生在参与不同课程实验的过程中，养成良好的课程素养和学科思维。但是在当前的物理课堂上，众多教师更重视学生卷面成绩的发展，学生在物理课堂中的参与度不足导致学生的课程学习质量有限。因此，本文主要分析了初中物理教师渗透陶行知生活教育理念的主要策略，以期提升初中物理教师的教育实效。

关键词：陶行知;生活教育理念;初中物理;渗透策略

在当前的初中物理教学过程中，众多教师更关注学生对理论性物理课程知识的有效记忆，这种问题导致教师在教学过程中更注重物理理论知识的讲解。那么推动陶行知生活教育理念在初中物理课程中的有效渗透，能够让学生掌握更多的课程知识点，并且将其引用到实际问题的处理过程中，从根本上提高学生的物理应用能力，培养学生的物理课程素养。

一、结合学生实际，激发学生兴趣

根据陶行知的生活教育理念，初中物理教师在课程教学过程中要重视学生物理兴趣的培養，立足于学生的物理知识学习兴趣点，对传统的“理论讲解+例题分析”的课程教学模式进行有效的创新，推动学生在主动探究的过程中养成良好的实践能力。那么教师要立足于学生的实际生活，用生活化的课程语言引导学生，让学生形成对物理课程知识的学习兴趣。

比如教师在为学生讲解《大气压强》这节课程的知识点时，由于大气压强的概念具有抽象性。那么教师可以在课堂上组织学生开展生活化的实验内容的方式的，将生活中一些常见的物理现象与学生的实际生活进行有效的联系，比如组织学生开展“覆杯实验”：在装满水的纸杯杯口上覆盖一张硬纸板，然后将杯子倒过来，发现纸片不会掉下来。那么这一实验的主要原理与学生个人生活有着密切的关联。那么学生在开展此项实验的过程中能够对大气压强形成更为直观的理解，从而养成良好的学习趣味。

二、创新课堂实践，落实因材施教

推动陶行知生活教育理念的渗透，需要教师明确师生双方的课程地位，推动学生主动探究不同的知识点。教师需要掌握好学生具体学情，并制定针对性的课程学习目标。从每个学生发展的角度来看，每个学生在物理学习过程中都具有不同的特点，无论是对理论化课程内容的记忆能力还是知识学习能力都具一定的差异。那么在设计物理课程内容的过程中，教师要遵循因材施教的教育原则，结合学生的实际学习特点，设计针对性的物理课程内容，提升物理课程教学实效。

比如，教师在组织学生学习《声音的产生与传播》课程知识的过程中，需要激发学生的学习热情，调动学生在物理课堂上的积极性。那么在课堂教学活动开始之前，教师可以提前为学生准备玻璃水缸、纸杯、细线、塑料管等等材料，组织学生在课堂上探究声音的产生方式以及不同的传递方式等等。这样，学生就能够对“振动”“音强”“传播介质”等等主要物理概念形成直观的理解与认知，同时，学生在自主探索的过程对声音的传递形式形成自己的理解，从而增强物理课程内容的针对性。

三、营造科学情境，推动学生创新

从学生发展的角度来讲，创新能力的发展对学生成长是极为重要。在现代知识经济的背景下，教师要为学生营造自由的课堂探索情境，尽可能帮助学生掌握基础知识点，改变传统的以教师讲解为主的物理课程模式，重点推动学生进行课堂自主探究活动，在此过程中渗透陶行知生活教育理念，设计与学生实际生活密切关联的课程内容，推动学生知识创新能力的发展。

比如教师在为学生讲解“生活中的透镜”相关课程知识时，就要为学生营造相对轻松的课堂氛围，组织学生参与到具体的课程知识学习活动中，并在此过程中创新思维能力，首先要为学生设置相应的课程问题，比如在“你认为在凹透镜下光线会产生怎样的折射？”“光线在凸透镜下会产生怎样的折射？”通过这样的课程形式，为学生抛出课程问题，组织学生结合网络信息技术、不同的实验活动等等形式探索不同透镜下光线的折射形式。同时要求学生们在课前找一找生活中应用到不同透镜的主要器材，学生们会从生活中入手找到望远镜、放大镜、眼镜、哈哈镜等等不同的器材，从而对不同类型透镜的主要特点形成有效的认知。

结语

综上所述，在现代初中物理课程创新开展的过程中，在初中物理新课标的相关要求下，教师要注重培养学生的物理素养和物理课程思维，从根本上推动学生知识迁移能力的发展。那么教师在此过程中要树立创新性的教学物理教学观念，将陶行知生活教育思想融入到物理课堂教学的各个环节，引导学生将实际生活经验与物理课程内容进行有效结合，从而实现课程教学质量的有效提升，也让学生的物理学习更有趣。

参考文献：

[1]吕宪斌.陶行知教学理念在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2021（15）：67-68.

[2]刘九林.“教学做合一”视角下的初中物理实验初探[J].教学管理与教育研究，2021（03）：83-85.