王艳

摘要：初中阶段数学知识具有多样性和灵活性，对学生的理解能力、知识运用能力以及探究能力等多方面的能力均提出了较高的要求.教师在教学过程中，需要积极挖掘学生的潜能，运用素质教育的理念，不断优化授课方式，促进学生核心素养提升，在注重培养和提升核心素养的基础上，社会对教师的教学水平也提出了更高的要求，教师需要不断更新教学观念，运用多种多样的新型教学方法提升学生的核心素养.

关键词：核心素养背景下;初中数学;教学策略;

引言

近些年来围绕核心素养在初中数学教学中的培养策略研究成为了比较热门的话题。笔者认为，想要有效培养小学生的数学核心素养，其关键还在于学生学习兴趣、学习能力、学习技巧上的培养，教师不仅要保障每堂课都有较为明确的教学目的，也要保证学生能够积极参与到教学中。在以往的教学中，部分教师受到传统观念的影响，秉着“知识本位”的教学思路，落实传统教学，将教学效果不够理想理解为学生对于知识的积累与记忆，这在很大程度上限制了数学教学的发展。对此，教师想要实现学生核心素养的提升，就必须从课堂教学的根本出发，转变传统教学的态势。

一、精心设置情境模式导入环节，激发学生学习兴趣

进行教学情境导入时要做到灵活多变，引“生”入胜。要凸显魅力让学生喜欢，激发学生的学习兴趣。可以通过故事、游戏、师生互动来创设一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。提出多样性、开放性的问题，引导学生将新旧知识有机整合，通过自主探究实现巩固旧知、吸收新知，逐渐构建完整的数学模型。

二、应用现代化信息技术手段

近年来，我国整体的经济状况持续好转，信息网络技术的运用已经覆盖到了各行各业.多媒体教学设备以及信息网络技术在多个学校也已经推广，多媒体教学设备使教学工作逐渐摆脱了传统教具的束缚，教师的讲解时间也可以显著缩短，网络有大量的视频、动画、图片、音频等教学资源，这些资源的运用可以使教学工作事半功倍.例如，在讲解“轴对称现象”这一部分内容时，笔者通过《千手观音》的视频将这一部分知识的主要特点展示给学生，同时，也从网络中找出来几张具有同样特征的图片，让学生观察所看内容的主要特点，学生在不断观察和分析当中，逐渐理解了轴对称现象以及轴对称图形的概念.为了巩固这一节课的教学效果，笔者引导学生根据轴对称图形的特点，分析日常生活中的实际问题，进而培养学生的发散思维能力和知识运用能力.

三、采取小组合作学习形式

培养学生逻辑推理素养并非单纯地帮助学生归纳总结正确数学结论和观点，重点在于帮助学生养成良好的问题探究意识和习惯。新课程标准明确指出，学生是课堂学习主体，教师发挥指导和组织学生学习作用，在培养学生逻辑推理素养时应改变以往代替学生探究思考的情况，积极鼓励学生自主探究，深化逻辑推理素养，夯实推理能力。小组合作学习形式能给学生独立探究空间，释放潜在创造力，使学生理解和掌握知识的同时强化逻辑思维能力和探究能力。例如，在学习“三角形全等判定”相关知识时，教师为学生呈现以下案例：“某学校需要为学生全新定做一批三角形红领巾，通过哪些方式能制作成大小相同的红领巾？”教师将学生分为若干小组探究上述问题和制定解决方案，并认真聆听学生想法，给予合理引导，避免学生思考方向错位，最后各组选派一名学生阐述观点，其他小组可提出意见。各组再围绕三角形全等判定展开辩论，教师结合学生观点归纳总结，强化学生逻辑推理能力。

四、建立课堂效率意识

新课程背景下，教师在保障课堂教学高效率的前提下，要想更好地达成核心素养培养的目标，就要从自身入手，注重建立良好的课堂效率意识，围绕教学内容展开深入研究。在教学过程中，教师还需以具体问题为支撑，对抽象复杂的概念性知识与内容做出解释，立足于学生实际接触的真实事件，使其针对学习内容留下深刻记忆。进行课堂教学前，教师要充分做好备课工作，事先研究教学重难点内容并牢固掌握，在课堂教学中及时给予学生点拨，引导其联系生活实例或经典题型，基于教学侧重实现增强教学效果的目的。知识来源于生活，通常情况下，教师可在课堂上设立生活化教学情境，帮助学生加深理解和记忆。此外，针对某些内容，教师可直接点明主题，揭示概念含义，进而节省课堂时间，为学生展开自主学习留出充足时间。此外，教师在课堂上还应做到“精讲多练”。通过习题训练，促进学生数学解题能力的发展，引导学生灵活应用所学知识解决问题。传统教学模式下，多数教师习惯采取“题海战术”，会使学生感到疲惫，甚至失去学习兴趣，阻碍其数学素养的提升。因此，教师要正确看待“题海战术”，围绕其中的重难点内容展开研究，甄选适用于不同层次学生发展的重要题型，在备课阶段进行预设，力求在最短时间内获取最佳的教学效果。

结束语

综上所述，数学是初中时期的一門基础性学科，引导学生学好这门课程有着非常重要的意义，在初中数学教学过程中，还可以使学生的数学素养得到有效培养。然而，在应试教育观念的影响下，初中数学教学存在诸多问题，忽视学生的群体价值，不利于提升教学质量。因此，需要教师结合实际情况，采取针对性教学方法，不断革新教学模式，帮助学生形成良好的数学思维，为其全面发展奠定良好基础。

参考文献：

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