卢晓芹

摘要：中学语文阅读评价是中学语文教学改革的一个主要内容。文章重点探讨了现行的教学评价方法，明确当前的评价存在的问题，指出当前的评价存在的问题，提出了提高学生整体素质的对策。

关键词：阅读教学;评价策略;阅读素养;自我评价

一、高中语文阅读教学评价的不足

首先，在许多学校和老师看来，教学评价只是为了应对结业考核，并没有进行任何的思考，特别是在语文教学中，更是如此。由于教师有大量的工作要做，因此要把时间压缩到最大，从而使阅读的评价效果变差，老师们更倾向于采用“习惯性输出法”，而让学习者更多的是在课堂上听课，而不是在进行思考。因此说到阅读的教学评价，就更无法准确地反应出学生的实际状况。其次，目前我国中学语文阅读教学中存在着许多问题，其中一个重要的因素就是语文阅读教育的质量问题。由于没有形成完整的教学系统，没有对教师进行恰当的指导和系统的支撑，导致了目前的教学评价存在着各种各样的问题。没有一种教育和教学是模棱两可的，因此，在本质上，阅读是一个很薄弱的部分。第三，由于教师的素质和认识的欠缺，导致了阅读教学的相对较弱，不同年龄、不同地域的老师之间存在着很大的差别，教育观念再怎么进步也无法统一，每个人都有自己的特点。因此，在中学阶段，人们对中学语文的学习和关注也是不尽相同的。最后，由于学生的素质差异，对中学语文阅读的评价造成了一些难度。因此，阅读课的学习过程中，自主学习的时间相对比较多，虽然每个人的学习能力、记忆能力、阅读能力都不尽相同，因此阅读的评价难度也很大。

二、教学评价策略的研究意义

语文是第一门走进课堂的科目，除了以语文为母语的学习奠定了坚实的根基之外，更由于其本身的教学功能，肩负着培养学生的使命。语言是人与人之间交流的桥梁，也是一个国家特有的表现形式，因此，在高中生这个阶段，语文不仅仅是一个很好的学习材料，它的重要性也很大。在传统的教室里，老师在台上授课，同学在下面聆听。然而，在语文阅读中，仅仅按照常规的授课方式进行，会使学习者丧失思考的能力和意识，从而丧失其学习的价值。因此，本文认为，这种新的教学评价方法应当着眼于转变传统的教学方法、淡化教师的角色、增强学生的自主性、辅佐和监督等功能，同时也要调整对学生的阅读水平进行评价，不能一概而论，要重视培养学生的自学和阅读的意识。因此，要对语文阅读教学评价方法进行探讨，必须从对其进行相应的分析。

三、现阶段高中语文阅读教学评价的策略

（一）抛除应试思想，提高评价意识

应试思维与应试教育已成为一个陈词滥调，目前看来，要从现有的阅读教学体制中扭转这种观念很难，但要培养学生的正确的评价和思考能力。从学生的视角来考虑自己的学习与生活需要，阅读不但关系到他们的语文成绩，而且还能促进他们的身心发展。每个评价都是以有针对性为基础的。以尊重为先决条件，让他们能够独立思考，抛弃以往那种一成不变的思维方式，以开放的思路来指导他们，让他们能够有自己的思路，接纳他们的思路，而不能否认他们的逻辑，要用恰当的方式来强化指导。在这种情况下，我们要把学生的思维和个性都放在第一位。中学阶段是一个身心急剧改变的阶段，教育评价应着眼于发展，注重发掘其内在的潜力与创造性。比如说，每个人的喜好和爱好都不相同，有些同学表达能力不好，但阅读能力很好;有些同学思维很活跃，但能力不行，要区别对待，要有针对性地进行指导，还要老师们在日常生活中多加注意，不要一概而论。

（二）缩小教师差距，加强技能培养

老师的水平能力，将会对一个人的成长产生重要的作用。不同地區、不同年龄层的学生在语文阅读教学中存在着明显的差异，因此，开展有目的的语文阅读能力评价是当前语文阅读教学评价工作的重点。因此，每位老师都必须具有终生学习的自觉，而教师的培养也要着眼于边远的地方，运用“木桶原则”促进全体老师不断进步。在这一时期，大部分老师都还是具有“应试思维”，把学习成绩放在首位，以提升学习成果为首要目标，忽视了“因材施教”的重要性。其实每个人对于学业的看法和看法都不尽相同，其学习的水平也不尽相同。而阅读与其它的教育内容是不一样的，它的评价并不仅仅在于它的数量，更在于它要培养一个人的综合素质，使之成为一种热爱，从而使他们在学习过程中，获得更多的知识，从而更好地了解自己的生活。

（三）引导学生参与，丰富评价内涵

教学评价的对象是师生，教学内容是否丰富，教学手段是否新奇，主要体现在对学生的接受度上。通过对学生进行阶段性的自我评价和相互评价，提高了对学习的热情，使评价内容更加充实。高中阶段的孩子都有独立的思维，他们的性格还没有发育完全，但他们已经拥有了自己的判断能力，如果能够让他们积极地参与到自己的研究之中，那么他们就会变得更加的独立，更加的自信。而在教学评价中，学生自我评价的重要性日益凸显，而与之相比，老师评价的作用则有所降低，但这是一种互补的互动，学生自我评价的水平要靠老师和学生的配合和配合，只有这样，才能更好的为教育工作。

结语

目前，我国中学语文教学存在着诸多问题，如学生对语文阅读能力的认识不够、语文阅读能力的评价方法过于单一等。因此，如何正确看待问题，是每个教育工作者都必须面对的问题，因此，文章提出了一些改善策略与途径，增强阅读教学评价的先决条件，从学生的视角，从个人的视角，构建起一套完整的阅读教学评价系统。

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