何凯艳

摘要：一个高效的数学实验教学活动，离不开思维性、探究性等特征。因此，教师设计数学探究实验活动时，应以触发学生对实验材料、实验原理、实验步骤、实验结果的深度思考为出发点，以数学问题、学习任务为支撑，以提升学生数学实验学习品质为目标。通常，教师可以选择合适的思维切入点，布设数学实验探究课题，让学生在问题任务引领下，有序展开实验活动的探究学习，主动形成更多数学知识相关的思维成果，增强数学学习的能力。

关键词：数学课堂;数学实验;策略探讨

在小学阶段的数学学习非常重要，是为学生将来学习数学打基础的阶段。小学数学是学生基础教育学习中的重要科目之一，但是受限于学生的认知水平和知识储备量，就需要教师采用多元化的教学方式帮助学生深入理解数学知识，其中数学实验是有效方式之一，数学课堂实验教学需要教师不断探究有效实现的对策。

一、结合数学实验，吸引学生的学习兴趣和热情

在数学学习过程中，部分学生的数学成绩达不到让自己满意的结果，主要是因为学生感觉在学习时感觉数学枯燥无味，对学习提不起兴趣来，最终导致学习效率低下。尤其是对于小学生而言，他们是否愿意学习很容易受情绪的影响，如果他们面对的是自己并不感兴趣的事情，就不会积极主动地去学习，其结果是将心思和注意力放在了其他的地方，最终影响学习成绩的提升。因此，教师利用数学实验来进行教学，将理论知识与实践操作结合起来，一方面可以活跃课堂教学气氛，使数学课堂变得生动有趣;另一方面数学实验可以吸引学生们的注意力，将他们的思绪吸引到课堂中来。只有这样，学生才会主动地去学习和探究，进而提高教学效率。

二、演示性实验，优化课堂教学效率

演示性实验是实验教学的另一种重要方式，学生自主性实验不同的是，演示性实验的开展可以在最大程度上节省整个课堂教学的时间，同时也能在一定程度上维护整体教学效率的稳定。例如在平行四边形面积计算这一部分的知识教学中，平行四边形高的确定是一个非常重要的部分，为了传授学生确定平行四边形高的最准确的方法，教师可以进行演示性实验，让全班学生仔细观察每一个实验步骤。教师先用尺规作图工具在黑板上画出了一个非常标准的平行四边形，而后用直角三角板的直角边沿着平行四边形的底边持续推进，直到直角边触碰到平行四边形某一个边的上顶点，此时将直角边所联系的平行四边形的上顶点和底边之间的距离用虚线表示出来，这就是整个平行四边形的高。通过亲自动手操作的方式，教师完成了演示性实验教学，而学生仔細观察教师的教学动作也必然更加明确的认识到平行四边形的高究竟从何而来。与此同时，教师也可以建议学生在观看整个演示性实验后自主操作一番，进一步增强对知识的理解能力。

三、知识联系生活，课堂超越课本

数学知识是抽象的，同时又具有很强现实实在性。小学数学教育工作者致力于培养能够自主进行数学思考与学习，且具有实践能力的学生。为了提升学生的综合素质，促进未来发展，教师需要设置与生活紧密相连的数学实验，更好激发学生对数学的学习热情，减少学生学习数学时常常伴随着的抗拒心态。在学习加减法的几个教学周内，每周末教师都会布置相关实验作业。学习一百以内加减法时，要求学生周末回家与家长一同去买菜或者购物，尝试在一百以内买到最实惠且最能满足需求的物品，做好记录，下一周在课堂上与同学分享。第二周要求学生每日回家与家长沟通，记录一周内家庭在“吃”上的开销，制作成表格，第三周上交。通过这种方式，让学生体验数学之美和数学的实用性，将“应用题”的语境实体化，让学生积累更多实践经验，更好理解代数的形式。也利于学生与家长的共同学习，将家长纳入教学体系中，有助于学生的健康成长。

四、优化课后评价

结合建构理论以及最近发展区理论可知，学生是不断发展和进步的，基于此，教师要能够动态掌握学生的发展情况，这样才能得知在之后的教学中将重点放置于何处。为此，教师可充分利用大数据分析技术，在预习环节，在学习平台上上传预习导学单，学生观看完微课视频要回答导学单中的问题，并提交给后台。经过大数据分析后，能够清楚表明其中学生理解较为困难的知识点是什么，基于此即可对实际教学的设计内容加以优化。同时每个学生在上传后，其做题记录已经存储于后台，教师可随时调取信息，通过比对其在阶段性学习中的表现形成分析报告，实现精准教学。除此以外，教师应用信息技术，分析阶段性测验中学生做错的题目，确定其集中于哪些知识点、错题的数量、比重和可能原因，基于此教师将对每个学生的能力和思维发展的进程有所了解。

综上所述，数学教师需要深入挖掘数学教材的内容，结合新颖的教学设计，合理构建实验教学课堂，通过实验教学的内容激发学生的学习灵感，并带给学生丰富的学习体验，学生可以在不断的实践中，拓展自己的数学思考模式，引导学生主动去学习和探索数学知识，这样对于提高小学数学实验有效性有积极的影响。

参考文献：

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