吕志平

摘要：近年来，由于小学语文贴合生活实际程度高以及启蒙小学学生思想和视野的基础的特点，采取开放性教学为代表的生活化教学模式逐渐获得更多认可，发展成为当前小学语文阅读教学中的一个重要的教学方法。本文对生活化教学的内涵及重要作用进行了阐述，并结合一线教学的实践经验，对小学语文阅读教学中如何开展生活化教学进行了具体论述。

关键词：小学语文;阅读教学;回归生活

引言

随着新课程改革的持续推进及素质教育的不断深化，语文课程对教师提出了更高的教学要求，要求教师在开展阅读教学时要重点培养学生的核心素养与关键能力，确保学生能够掌握更加实用的学习技能与阅读策略。这些要求使得语文阅读教学的发展趋势必然是回归生活。如何更好地回归生活来进行阅读教学，是我们目前应该重点思考的。

一、阅读能力培养的重要性

阅读是一个人终身学习的重要保障，是人们收集处理各种信息、认识周围世界、促进思维发展的重要途径。提高学生的阅读能力对于提高学生获取知识的能力、促进学生思想的启迪、对学生情感进行熏陶、良好品质的建立、丰富学生的内在、提高学生的综合素养有着非常重要的意义。同时，阅读也是语文学习中的重点内容，是语文教学的重要目标。越早培养学生的阅读能力，越早让学生从中受益，因此，在小学语文教学中培养学生的阅读习惯和阅读能力是十分重要也是非常有必要的。所以，在小学语文教学中，教师要对学生阅读能力的培养起到足够的重视，通过多种途径帮助学生提升阅读能力，为学生的学习打好基础。

二、培养学生阅读能力的现况

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力具有重要的意义。但是在实际的小学语文教学中，还存在部分教师对学生阅读能力培养不够重视的情况。在传统教育观念的影响下，教师过于看重学生在考试中获得的成绩，在课堂上教师着重讲解基础字词、语言知识，学生则是通过背诵来记忆知识。不管是教师还是学生，都对阅读能力不太关注，从而在一定程度上影响了学生能力的提高。在诸多因素影响下，在实际的教学中教师还不够重视阅读活动的组织，学生在课堂上的阅读都是围绕教材内容进行的，学生很少主动阅读课外素材。而教师为了保证学生可以充分掌握教材中的知识，也没有为学生组织开展充足的课外阅读，在这种情况下，学生的阅读能力很难得到有效培养。同时学生在阅读的过程中，并没有做到深层次阅读，大多是简单地读一篇课文内容，单纯地等待教师讲解知识点，不利于学生阅读水平的提高。

三、语文阅读教学回归生活的有效策略

（一）利用信息技术，填补生活空白

信息技术手段如今在教育教学中的应用十分广泛，要真正做到语文阅读教学回归生活，教师就要将信息技术这一现代化教学手段加以充分利用，借助交互化、即时化、智能化的信息技术来创设真实可感的虚拟情境，以填补传统教学中的生活空白，实现语文阅读教学全方位的生活回归。由于一堂課的时长有限，教师无法做到对所有的细节与知识都详细展开讲解，这时候教师就可以将许多延伸的知识通过网络课件的形式呈现出来，从而丰富学生的知识视野，让学生更加准确地解读文章内容。同时，教师还可以将许多与文章相关的课外资料，如文章创作的时代背景、作者的个人经历、与作者有关的经典故事、与文章相似的其他文章等内容进行整合，录制成微课视频并发布在课程网站上，让学生在课前预习时结合微课中的资料自主理解。融入信息技术手段来整合语文阅读教学，使得学生的阅读积极性被充分调动起来。他们对课外知识了解的更全面，对文章主旨思想和作者的情感表达就理解得更加深刻准确。这种借助网络和信息技术手段开展阅读教学的方式，极大提高了学生的自主学习效率，填补传统教学的生活空白，实现了个性化与针对化学习，打破了教学局限性，促使语文阅读教学事业进一步向前发展。

（二）实现教学内容与现实生活的结合

教材是开展语文阅读教学的载体，并且与现实生活有着密切的关系。小学语文教师必须重视两者之间的关系，要立足于教材内容，搭建起与现实生活结合的桥梁，实现两者的融合，并引导学生去观察生活。比如，在学习课文《春天来了》时，教师先让学生聆听课文朗读，让他们在听觉中感受春天的美丽。在学生充分朗诵的基础上，让学生联系现实生活，说一说有哪些春天的景物给他们的印象比较深刻。通过学生联系生活发表言论，加强他们对课文的认知。在此基础上，教师用多媒体呈现春天的美丽景色，进一步加深学生们的印象。之后，教师让学生模仿课文中的句子进行仿写，并让学生朗读自己的句子，激发他们的表现欲和学习积极性。通过教学内容与现实生活的结合，教师可以顺利地实现对学生进行听说读写的教学目标。

结束语

随着培养学生核心素养理念的提出，教师要更加注重对学生综合能力的培养。这就使得教师要转变原有的教学思路，从学生的角度来展开教学活动，逐步提高生活化教学比重，以贴近生活的教学方式来激发学生的阅读学习积极性，让学生的思维能力和创造能力在生活化的课堂中得到更进一步的发展，并通过有效的语文阅读学习来塑造自己的思想观与价值观，逐步成长为高素质的社会人才。

参考文献：

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