胡莹莹

摘要：《基础会计》是中等职业院校经管类相关专业的基础课程，其科学性、理论性和实践性有助于学生的专业化成长，“课程思政”开展思政教育的创新形式，其对于学生的身心健康发展起着重要的作用。所以教育工作者需要关注在《基础会计》中进行“课程思政”的渗透，引导学生既能够实现职业技能的提升，又能够形成正确的职业道德观念。

关键词：课程思政 基础会计 教学模式 中职

在教育厅颁布的《中等职业学校公共基础课程方案》中明确规定了课程内容要“突出思想性”的原则，即要促进全员育人、全程育人和全方位育人。所以在中职教育的课程改革中，思政课程逐渐向课程思政转变，将各个学科的教学与思政育人相结合。

《基础会计》作为中职院校经管类相关专业的基础课程，能够促使学生了解会计的形成与发展，充分理解会计学的基本理论知识，教会学生掌握会计的基本方法和运用基本操作技术，是相关专业学生专业性成长的必修课程。但是在当前的教学中，很多教师只注重了关于专业知识的传授，对于“课程思政”的渗透较少。

一、课程思政对于《基础会计》教学意义体现

提升了教师的教学水平

中职学校的生源比较复杂，既包括了中考失利的学生，也包括了社会上接受教育程度更低的农民工、闲散人员等。不同类别的学生知识基础不同，成长环境不同，学习能力不同，思维方式也存在着各种差异。而教师作为学生的引路人，就要注重“立德树人”与“传授知识”相结合。而作为《基础会计》的教师，如果只注重对于相关会计概念、记账规则等教材知识的讲解，就会造成学生并不能实现思想道德理解方面的全面发展。所以，现在很多教师已经意识到需要将课程思政融入到课程教学中。在渗透教学的设计中，教师会将爱国主义情感、社会主义核心价值观、会计职业道德、会计文化等结合学生的身心特点，按照学生的理解层次来创设多种教学方式方法，不断钻研，从而提高自己的专业能力和教学水平。

（二）提升学生的社会竞争力

职业教育培养的是具有技术技能的专业人才，如果想让学校毕业的学生符合用人单位的需求，能够较快地适应社会，就需要在学校教育下获得高素质、高技术，这就是职业学校推进会计类人才进行思政教育的重要意义体现。实现了较高职业道德的会计类毕业生，才能实现高就业率，才能在社会的发展中有立足之地。而《基础会计》作为相关专业的基础科目，将思政元素融入到日常教学中，就可以帮助学生明确职业道德的重要性，在专业知识学习的过程中同时树立自己正确的价值观，才能符合社会的发展，成为具有较高社会竞争力的人才。

在“中国制造”转变为“中国创造”的时代发展当下，需要有更多的技术人才共同实现技术强国的中华复兴梦，这就要求中职教师要采取有效的教学模式改革，在《基础会计》教学中能够与思想政治教育有机地结合起来，帮助中职学生文化与思想的同时进步，促进更多的中职毕业生呈现出高素质、高技术、高水准的状态，将个人的理想与民族的发展融合到一起，成为社会真正需要的人才。

二、课程思政融入《基础会计》教学模式改革

课程教学中注重思政元素的渗透

《基础会计》是相对专业性比较强的科目，它的思政元素与其他的基础科目还存在着一定的差异化，所以要在课程设计中还要注重进行专业特征的创新。这就要求不仅要包括对会计细化专业的知识设置，还要配合相关的法律法规、道德规范教学等。比如在对于《会计要素与会计等式》的教学中，可以将资产=负债+所有者权益，与学生的发展观结合起来。资产类比为你给予别人的帮助，负债类比为别人给予你的帮助，所有者权益类比为你为社会做的贡献，要想资产多，那就可以多为社会做出共享。比如在《财产清查》中的要求是要做到“精细、精准、准确”等，就可以利用存货虚增的财务造假案例，强调财务人员要做到诚实守信，客观公正。

（二）加强实践优化学生学习方式

学生的职业道德仅仅在教材的内容学习上还是不够的，还需要进行一定的实践活动。首先，活动的主体角色是多变的。《基础会计》中强调的是会计身份，会计会是很多类公司的会计，可以是供应商、超市、工厂等，就需要开展多种角色扮演，来进行会计经济业务核算、会计分录等。其次，活动的形式是多样的。在活动中不仅可以让学生以角色带入来开展会计活动，还可以将学生分成小组，一组进行会计活动，一组进行相关的审核;也可以以多个案例作为活动的主题，让小组进行错误改正，哪个小组改正的地方越多，哪个小组获胜。通过丰富的活动，让学生夯实专业知识基础的同时深刻理解职业规范。

（三）提高职业道德精神的持续性学习

《基础会计》既是基础科目，又是必修科目，所以不仅仅在课堂学习，还需要拓宽渠道来巩固相关知识，将思政教育持久地融入到专业技能的提升中。第一是线上的知识共享平台，主要分享的是最新的行業工作信息及国内外先进案例文件等;第二是线下的知识小课堂，由老师牵头定期让学生分享在实际操作中遇到的问题及解决方案。通过这两种分享方式，让学生能够不断进行学习，实现与时俱进的发展。

教学的改革并不是一朝一夕的，课程思政并不是一堂课就能解决的，还需要教师和学生不断地进行尝试和改进，充分挖掘教材中的思政教育元素，并利用多种实践方式让学生将静态的思政教育转变为动态的行为教学，让学生在不断探究中提升自己的理论基础和思想水平，最终成为高素质、高水准和高技能的技术人才。

参考文献：

[1]郑蕾.浅谈课程思政理念融入中职基础会计教学[J].现代职业教育，2021（51）：16-17.

[2]张芳霞.“课程思政”与中职会计专业课程融合研究[J].当代会计，2021（12）：173-174.

[3]张志宏.“课程思政”视域下中职会计专业教学的探析[J].现代职业教育，2021（25）：88-89.