任婷婷

关鍵词：幼儿教育  音乐游戏教学  应用策略

所谓音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对学前培智儿童心智康复、动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养都具有积极的作用。音乐有效教学将音乐教育渗透到游戏过程中，使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。

一、音乐游戏训练

（一）音乐素质训练游戏。

将游戏活动与音乐要素的听辨训练结合起来，在愉悦的游戏中提高对音乐语言中各种基本要素敏捷的反应力、记忆力和整体感知力。如音高游戏，将不同音高的乐音与一定的节奏组合在一起，学生根据辨别的音源、音高、音色等，编配相应的形体动作;速度和力度游戏，改变音乐的速度或力度，变换相应的游戏情节，可以得到不同的情绪感受，如击鼓传花游戏、音色游戏，以不同音色代替不同的音乐形象，以音色的变化来、创造变化的艺术形象和故事情节。

（二）音乐表现形式游戏。

可以分为表演游戏和操作游戏等类型。如表演游戏可以由学生扮演各种人物，或模仿各种动物，随着音乐开展游戏活动。很多儿童歌曲具有鲜明的描写性或简明的故事性，教师可以在开始阶段教给学生一些音乐游戏中常用的步法、动作及模仿小动物时的经典动作，然后设计、描绘音乐情节。如欣赏普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，小提琴代表小彼得，长笛代表小鸟，黑管代表小鸭子，圆号代表大灰狼……音乐就是按照故事情节展开的，教师可以先介绍故事梗概，然后让学生根据音色的变化自己编舞蹈故事。

二、幼儿音乐游戏的应用策略

（一）选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏

幼儿喜爱的音乐作品是以多种形式存在的，我们需要选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏，激发他们对音乐游戏的兴趣。如音乐游戏切西瓜，中班幼儿对于切西瓜这一游戏并不陌生，在平常的游戏中，幼儿经常能够接触到这一游戏。《切西瓜》这个音乐游戏符合中班幼儿的学习特点和年龄特点。我在本次音乐游戏教学中运用了快乐有效的游戏教学，为幼儿提供了一次创造的机会，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，展开想象，大胆、自信的表现自我。

（二）利用图谱，帮助幼儿熟悉歌词，理解游戏规则

在音乐游戏切西瓜中，我将歌曲中相应歌词都做成了ppt，幼儿在学习歌曲时，一边看着图谱、一边学习歌词，能够快速的记住歌词，学会歌曲。并且在后面进行切西瓜游戏的时候，这是本次活动中的重点也是难点，所以我也在相应的图谱上做了节奏提示，在每个需要切的地方画上了一把刀，提示幼儿在歌曲唱到哪里时需要切、一共需要切几下。这样能够比较直观地提醒幼儿注意歌曲的节奏。

（三）活动由简到难，层层递进

在中班音乐游戏《蝴蝶找花》活动中，我先请幼儿一起做一做蝴蝶飞的动作以及花朵开放的动作，在大家都对游戏中所需要的动作有了一定的熟悉之后，我请幼儿两两合作进行游戏，一位小朋友扮演花朵，另一位小朋友扮演蝴蝶，蝴蝶绕着花朵飞来飞去做游戏。等幼儿对两两结伴游戏的规则熟悉之后，请他们自由发挥，花朵变化不一样的姿势，花蝴蝶变化不一样的飞行动作，这样层层递进，由简到难，小朋友们很快就能熟悉游戏规则，并且享受游戏的快乐。

（四）重难点句重点教

在切西瓜活动中，最后一句“红色的瓜瓤出来了”是重点句，因为幼儿需要在唱到这一句时做出瓜瓤出来的动作，所以在教这首歌曲的时候，我把这一句歌词单独作为一个部分进行教授，在幼儿听到这一句歌词唱了什么之后，我还请幼儿尝试用动作表示，然后一边唱这一句歌词，一边做出红色的瓜瓤出来的动作，这样反复几次，幼儿很快掌握了最后一句歌唱与动作两个方面的要点。把重点句、难点句找出来重点教，针对性强，效果也比较显著。另外，学生在聆听歌曲、学习歌曲、演唱歌曲时，会不断获得对歌曲的情感体验，教师善于激发学生的情感，就能使歌唱教学顺利、有效地开展。在初步聆听歌曲时，教师可以结合教材插图、播放相关录像，并使用恰当的语言对歌曲的情绪、意境进行描述，使学生产生身临其境、如见其景的感受，激发他们的直接兴趣和情感。在学习歌曲时，教师可以抓住歌曲旋律、节奏、速度、力度等方面的特点，与学生展开讨论，使他们加深对歌曲的认识和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲时，教师富有激情的语言、具有感染力的肢体动作或表情、充满艺术性的歌唱或演奏等，都能唤起学生的表演热情，使他们的情感在歌曲中得到淋漓的表现和抒发。

总之，音乐对一个人的全面发展至关重要。有效的音乐教学活动能提高幼儿的鉴赏能力;在听与唱的过程增强音乐记忆力;在感受、欣赏的过程中陶冶情感;在想象、参与的过程中提高联想和创造力;愉悦的音乐有利于幼儿的身心健康。因此，把音乐教学改为音乐游戏教学活动是幼儿培智儿童教学的必要形式。也就是把音乐同他们的生活、游戏融为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的音乐游戏活动轻松愉快地学习，促进孩子的健康成长。

参考文献

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[2].黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐，2020（17）：203-204.

[3].王一琴.幼儿园音乐教学活动生活化分析[J].黄河之声，2020（11）：150-151.