罗浩

摘要：初中是学生形成正确世界观、人生观和价值观观的重要阶段，也是学生形成正确世界观、形成自己独特社会行为的重要阶段。但是初中生的心理发展还不成熟，所以现阶段初中生比较容易出现反叛时期和青少年时期的各种现象。为了保证初中生的心理健康，帮助他们树立正确的三个立场，最好将职业教育渗透到初中各个科目的培养中去。尤其是在数学方面，由于数学研究对学生的逻輯思维能力和思维能力提出了较高的要求，所以初中数学教学中工作教育的渗透可以有效地鼓励学生建立三种正确的观点和职业意识，并帮助他们成长为社会发展所需的人才。

关键词：新时代;初中数学;劳动教育;融合策略

引言

近年来，职业教育越来越受到重视。随着时间的推移，劳动关系的内涵也发生了深刻的变化。不能单方面理解为手工、出汗或体力劳动，但其形式和内容需要进一步丰富。学校是综合教育的主要前沿。数学教学虽然注重学生思维能力的培养，但大多数数学知识本身来自生活和生产性工作的实践，尤其是与人们日常工作密切相关的初中数学知识含量。如何将数学教学与职业教育相结合，有效实现工作教育目标，认识数学工作教育的价值，是当今初中数学教师的一项重要任务。

一、劳动教育融入数学课堂的意义

（一）增强学生的劳动意识，树立正确的劳动观

发展工作关系可以帮助学生正确认识工作，培养尊重和热爱工作的价值观。近年来，中国大力弘扬工匠精神，强调优秀态度和对工作的认同感，为培养年轻人的工作意识创造了良好的社会环境。数学教学中开展工作教学也能为学生树立正确的工作观提供有利条件，是实践新课程改革相关要求的新研究方向。

（二）增强数学知识的实用性，提高学习数学的积极性

“数学有什么用？"是许多家长和学生经常怀疑的问题，与传统的数学教学方法密切相关。教师盲目地强调数学逻辑和数学知识的分析不利于学生的理解，但会降低学生学习数学的兴趣。教师应提高数学知识的实用性及其在学生现实生活中的主导作用，将工作教育纳入数学教学，有效减轻教学压力，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

二、初中数学与劳动教育相融合的具体策略

（一）挖掘数学的历史文化，让学生尊重劳动成果

数学不是简单的数学知识，它是几千年来人们智慧的结晶。教学过程中，教师应重视数学历史文化的发掘，提高学生的综合文化能力，同时使学生认识到数学知识与实践活动之间的密切关系，使学生更好地理解中国悠久历史文化的先进性，更积极地学习数学知识。例如，许多学生在学习负数时，只是从概念层面来学习和理解知识点。当时，教师可以介绍算术的九章，让学生们知道，早在东汉，人们就总结了生活实践中的负面数字，并将其应用于现实生活中，这一发现早在西方国家1500年前就有了。这增强了学生对中国文化的自豪感，使学生对负数有更深的了解。

（二）结合数学文化渗透劳动教育

高中数学教学过程中，教师可以充分探索教材中包含的数学文化，以数学文化知识渗透工作关系的思想。比如，当数学教师在高中讲授与三角形重心相关的知识点时，教师可以首先介绍阿基米德的相关背景知识。阿基米德是古希腊数学家、物理学家、哲学家以及静力学和流体力学的创始人。牛顿和高斯被认为是世界上三大数学家。阿基米德提供了一种获得几何人物重心的方法。教师可以指导学生通过教学过程。的确，工作的目的是促进社会的发展，提高居民的生活水平，而数学学习的目的是分析世界上一切事物的规律和起源。因此，数学教学的目的和工作教育的目的是常见的，相互关联的。虽然现阶段学习数学知识的主要目的是通过高中入学考试，但学习生活中某些知识的本质是促进社会发展，提高人们的生活水平和生活质量。所以学习数学本身就是一种工作。此外，学生们可以看到阿基米德的成就并不限于数学，而是包括思想和物理方面。当时，老师可以提醒学生，虽然人们的精力有限，但他们必须把有限的精力花在有意义的事情上，这样我们的生活就不会显得太空虚，然后才能在我们选择的领域实现职业。教师可以帮助学生建立更高、更正确的学习目标，提高学生的学习效率，帮助学生认识到数学学习和工作的本质是相互关联的。这不仅能激发学生的学习热情，也能帮助学生树立良好的世界观和就业态度，充分体现高中数学教学活动中的工作教育理念。

（三）通过数学综合实践，让学生掌握劳动技能

虽然将工作教育渗透到数学教学中可以鼓励学生形成热爱工作的概念，但这一概念只停留在“听工作”和“做工作”的认知领导层面，数学教学在工作关系中的积极作用还需要进一步发挥。高中数学教材载有大量全面的实际研究活动。为此，教师可以将数学课堂从内到外转移，让学生通过真实场景更好地体验工作过程，学习如何使用工作工具，掌握职业技能。

例如，“解直角三角形的应用”的学生可以离开教室，测量无法直接测量的物体的高度，测量学校教学楼、旗杆等。在老师的指导下，学生不再是“纸上谈兵”，而是从事计划设计、工具准备、现场测量、数据处理和报告等活动的现场劳动者。在规划阶段，学生们利用三角函数或类似知识来构建模型，以提高他们对知识的理解和应用。准备工具时，学生们熟悉测量工具，例如测距仪、测角仪和卷尺。现场测量直接让学生参与实际测量过程;计算和报告等。为了让学生们更好地理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的原则，在付诸实践之前永远不应该知道这件事。"综合实践活动解放了数学的特殊"劳动力"。在维护学生数学基础知识的同时，职业教育的目标也得以实现。

结束语

简而言之，要全面提高数学与高中工作教育的整合水平，教师必须更加重视。在加强学生职业意识的同时，应致力于现代教育的实用性和功能性，重塑工作教育一体化的形式，提高数学教学的质量和效率，使学生树立正确的数学教学工作观。

参考文献：

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本文为湖北省教育科学规划2021年度立项课题（编号2021JB296）的阶段成果