包黎黎

摘要：初中语文是一门基础性学科，而写作教学又是语文教学的重中之重。写作教学可以有效发展学生的思维，使学生更好地运用语言表达自己的想法，提升学生的语文综合素养。语文学科有其独特性，很难通过语文知识考查学生的语文综合素养。

关键词：初中作文;有效教学;策略探微;

引言

初中语文作文教学现状并不乐观，针对性提高作文教学质量，促进初中生写作能力又好又快地发展，应引起语文教师的高度重视。在新课程改革不断深化的背景下，教师应优化初中语文作文的教学效果，实施多样化且针对性的教学策略，帮助学生构建完整的知识体系，进一步提升学生的写作质量和作文水平。

一、初中语文作文教学的现状分析

初中语文作文教学的现状并不乐观，作文教学的主要问题表现在以下几方面：第一，部分教师选择的教学方法缺乏创新性，按照自己的想法安排课堂活动，忽视了学生的主体意愿，没有突出学生的主体地位，很大程度上限制着初中生作文水平的提升以及学科成绩的进步。第二，学生兴趣不足，写作时趋于应付、盲目概述、雷同现象时有发生，即使他们在课内外阅读中积累下丰富的写作素材，作文也总是“千篇一律”，很难写出高质量的文章。第三，教师的教学态度不积极，学生的学习态度不端正，师生互动过于表面化，课堂矛盾越来越多，語文作文教学的质量明显下降。部分学生因此衍生出抵触情绪，身心健康成长、综合素质与能力的全面发展受到了一定的影响。第四，语文作文的教学评价不合理，尚未构建多元化、针对性的评价体系，评价学生的写作表现、进步之处、问题所在，学科成绩进步空间十分有限。此外，作文评价缺乏针对性、指导性，难以为初中生作文水平、写作质量的提升起到很好的促进作用，这一环节的教学形同虚设。

二、初中作文有效教学策略

（一）创新教学模式，激发写作动力

针对初中生害怕写作、厌烦写作的问题，初中语文教师需要彻底摒弃传统的、程式化的作文教学模式，从创新教学模式入手，激发初中生的写作兴趣。要鼓励学生围绕话题自由创造，打破固定作文格式的限制，让学生走出八股作文的牢笼，抒写自己内心真实的想法。在初中生写人记事类作文中，我们常常会看到学生对人物的描写详略不当，缺乏生动的细节描写，不会借助人物的心理描写来刻画人物，使得作文内容不够充实饱满。针对这种情况，可采取游戏法。为了使每一位学生都能参与写作活动，笔者使用了“击鼓传花”的游戏，当鼓声停止，所传的“花”到哪位同学手中，这位同学就要登台展示才艺，而其他同学要认真观察和欣赏表演才艺的同学，从外貌、语言、神态、动作等细节及不同角度进行观察，并鼓励大家大胆猜测这位同学的心理活动。游戏结束后学生根据自己的观察结果进行写作，并在班内交流写作成果，由笔者给予适当的点评和指导鼓励。这样的方式既能让学生习得描写技巧，掌握描写人物的基本方法，在轻松愉悦的游戏氛围中，更容易激发出写作热情，大大提高了学生作文写作学习的动力。

（二）加强写作技巧的训练

提高初中生的作文水平，除了要让学生掌握积累素材的能力之外，还要加强写作技巧的训练。学生只有储备了丰富的写作素材，掌握了一定的写作技巧，才能写出佳作。比如，让学生学会运用各种修辞手法，例如夸张、比喻、拟人等。还可以进行特殊表达方式的训练，如写反问句、排比句等。这些方法都能锻炼学生的写作技巧，提升学生的作文质量。比如，《济南的冬天》一文，开头就运用排比修辞对济南的冬天进行了描写。教师可以带领学生对这段话进行赏析，分析作者使用此种写作方法的意图，明确其在文章中所起的作用，了解排比修辞的作用和意义。在学生对上述内容有了基本了解后，教师则要组织学生对此段进行仿写，可以写所见所闻，也可以描写某处景色。第三段运用了比喻和拟人的方法，学习时，教师要详细分析这一段落表达了作者怎样的感情，使用了怎样的手法等。随后，再让学生针对此段进行仿写。在此过程中，学生能学到各种各样的写作技巧，掌握大量的知识，并将段落仿写运用到自己的文章中，这样不仅可以增强内容的生动性和真实性，还能凸显自己的情感。教师在教学时，要着重对学生的技巧和技能进行训练。

（三）在作文中融入社会热点

在初中写作教学中，学生的写作积极性非常重要。但受教学方法单一、教学模式化等因素的影响，大多数学生的写作思路是被禁锢的，面对写作主题，很难创新，因而写作欲望不强烈。因此，教师要创新写作教学方法，引导学生关注社会热点新闻，选择一些有争议的话题，作为写作主题，以激发学生的写作兴趣，促使学生主动思考。写作教学也要和时代相结合，让学生针对社会现象展开讨论与分析，在作文中发表见解。这样不仅可以增强写作的实用性，还可以拓宽学生的写作思路，培养他们的思辨能力。例如，在指导学生学习写消息评论时，讲完与消息评论有关的知识后，教师便可以让学生自主选择社会新闻和热点，写一篇评论。为了调动学生写作的积极性，教师可以让学生利用互联网搜集写作素材，或者组织辩论赛，让学生围绕社会热点展开辩论，表达观点。如此，不仅可以开拓学生的视野，增长学生的见闻学识，锻炼学生的写作能力。

（四）读写结合，作文评改

新时期的语文作文教学，读写结合要与作文评改融合在一起，通过观察不同学生的学习表现，及时评价他们的作文质量，明确指出学生写作的不足之处，启发学生直接改进、完善自我、总结反思。学生的读写经验越多，训练机会越多，个性化发展以及成熟化发展目标的实现就越顺利。在具体实践中，教师应采用多元化的评改方式，实现针对性的教学评价。语文教师要尊重学生的主体意愿，根据学生的个体化差异，实施有效的评价、互动，形成和谐的师生关系，同时拉近生生间的距离，鼓励学生小组评价、自我评价，结束后进行总结反思。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。基于新课标的要求，作文教学十分重视学生的主体性，因此特别注重对学生写作创新能力的培养。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，积极创新作文教学模式，为学生提供写作机会，让学生自由表达自己的情感，从而最大程度地提升学生的写作水平。

参考文献：

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[2]黄朝霞.初中语文作文教学现状与提高策略探寻[J].中学生作文指导，2021（4）：5.

[3]李传俊.初中语文作文教学现状与提高策略[J].新作文（教研），2021（4）：59.