陈磊

摘要：作为一门自然学科，高中物理在教学内容和模式上的变化原本表现得不是非常突出;然而随着教育形势的根本性变化，高中生有了在学习科目方面更大的自主权，使得学习物理的学生数量出现滑坡式下降，但整体的物理学习素质却得到显著改善，这就在客观上要求高中物理教师采取有效措施对课堂教学进行全方位的改革。笔者将以热学知识学习为切入方面，就“基于高中物理热学知识的学习方法与策略研究”一题提出几点看法，以期对诸位同仁的工作起到一定的促进作用。

关键词：高中物理;热学知识;学习方法;策略

新的形势必然意味着新的要求。面对高考改革的不断深化，高中物理教师要迅速摒弃旧有的教学模式，采取针对性措施进行理念和方法的革新，合理把握讲解的导入环节，营造轻松、愉悦的教学气氛，从心理上消除师生隔阂，在更大程度上实现教学和学习效率的双提高。笔者将结合新高考的宏观背景，从四个方面就高中物理教学的具体改良措施给出部分建议。

一、增强物理学科的课程吸引力

对于高中物理教师而言，选课机制的出现是一把双刃剑：它既增加了教师的课程优化压力，同时也在客观上促进了教师自我职业素质的内化性提高。其实一门课程的吸引力在很大程度上依赖于讲课教师的个人魅力。结合笔者的既有经验和有关调查不难看出，最受学生欢迎的高中物理教师大体具备以下特点：首先，拥有过硬的教学功底和知识技能，擅长从多个角度完成对知识内容深入浅出地讲解;其次，讲课风格诙谐幽默，能够摸清学生的需求和思路，注重和学生间保持一种平等、和谐的师生关系。

结合这些认识，高中物理教师要想让自己的热学课堂表现出更强的魅力，就必须要认真做好教学基本功的训练工作，对“功”、“热”和“内能”等知识模块做分化树立，同时还要注重在教学过程中通过“气体的等温变化”实验等更具趣味性、直观性和参与感的方式来完成授课，以保证热学内容能够焕发出其独特的魅力。

二、体现学生的学习主体地位

“学习是自己的事”，这是很多教师常用来教育学生的话，其所反映的便是学生的学习主体地位。高中阶段的物理知识具有很强的抽象性和概念性，如果只是凭借教师“牵引”式的教学很难真正让学生“知其然”，还会在很大程度上导致学生对物理学习心生反感;此外，高中生在经过了一定阶段的身心发育和学习后，大多已经具备了开展自主探究和独立思考的知识条件、经验积累和这一方面的主观诉求。结合上述认识，高中物理教师要在教学过程中有意识地充分体现出对学生学习能动性的尊重和利用，引导学生挖掘自身潜能并积极参与到课堂教学中，使物理课堂实现自学化。

比如对于《热力学第一定律》、《 能量守恒定律》这一部分的知识教学，教师可以根据书中或有关材料中相关实验的内容来帮助学生自行开展实验观察，也可以在提供充分准备的情况下发动学生自行设计同效实验，安排学生围绕“内能流失在能量守恒定律作用中的表现形式和意义”之类的具体话题让学生以小组合作的形式独立完成各项操作并形成汇报材料，使教师更多地以引导者和协助者的身份参与教学，更好地激发出学生的思维活力和事件潜能。

三、培养学生的探索思维

探索思维是发现新知、认识新我的必要条件。高中物理教师在课堂教学中要有意识地引导学生去思考、探索，而要达成这一目的，最佳的途径便是多在课堂上提问学生。要做到科学提问，教师首先要吃透本课的教学内容和要求，其次要针对具有不同学习基础和条件的学生提出符合其理解水平和作答能力的问题，最关键的就是要有目的地侧重于对“活题”的提问，从而在保证教学方向、学生作答积极性的同时还能留给学生足够的思考空间，以便让学生能够根据教学内容合理发挥其个人想象。

例如在带领学生学习《功、热和内能能的改变》这一部分内容时，教师可以先引导学生快速摩擦自己的手掌，然后让学生凑近闻一闻自己的手掌是不是有一股“怪味儿”;待学生给出肯定回答后，教师可提出问题：“这股味道是什么味儿？它是怎么产生的？”而后鼓励学生结合既有学习成果和个人想象大胆作答，将一些有代表性地回答记录在黑板上，之后再带领学生开始本课學习;待学习结束后，教师再引导学生看一看自己课前所给出的猜想，和学生一起判定哪种猜想最贴近实际。

四、积极导入生活元素

物理是一门来自于生活、服务于生活的学问，良好的物理教学也必然要对现实生活体现出一定的反应，这也足可以成为教师进行课堂引导的有力抓手。高中物理教师要在课堂中积极导入一些生活元素，用生活中常见的问题、现象和事物作为讲解物理知识和技能的目标、话题与载体，使学生真切认识到物理和生活的紧密联系，矫正学生对物理学习的价值认知，同时更好地调动学生的学习积极性。

比如在介绍“物体的内能”这一部分知识时，教师可以先问一问学生：“大家在帮助父母煮饭、烧水时有没有思考过，炉灶火焰的温度在经过炊具的‘隔离后仍能够将饭和水加热，那么在这个过程中炊具和饭、水的内能都经历了什么样的变化呢？”引导学生结合生活经验产生兴趣;或者先给学生放一部反映人们在冬天外出时通过“搓手”来取暖的视频内容，而后提出问题：“‘搓手会让人的双手感到温暖，这种温度的变化来源是什么？”将学生的思考从表层现象带入到深层原理和性质。

除了以上几方面主要策略外，高中物理教师还可以将户外实践引入到课程讲解当中，利用热学知识和现象的广泛存在性来设计一些实践活动，帮助学生进一步拓展这一方面的学习和应用维度。

结束语：

社会的发展必然需要新型人才的参与，而新型人才的培养便离不开全新的课堂教学改革。高中教育的综合改革已是大势所趋，高中物理教师也应该紧跟形势对自己的工作理念和方法做出相应调整，让学生能够在更科学的指导下快速成长、进步，以更加优良的状态来迎接一场场新的挑战和机遇。

参考文献：

[1] 马文婷.基于高中物理热学知识的学习方法与策略研究[C]/2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：1185-1186.

[2] 耿小瀚.高中物理电路知识的学习方法及解题策略[J].高考，2018（35）：195.

[3] 丁子俊.浅谈高中物理热学的学习方法与策略[J].知音励志，2017（10）：88.

[4] 万治国.高中物理知识学习与生活实例的有效融合[J].试题与研究，2019（26）：146.