覃姿

摘要：朗读是语文学习中的基础能力，也是落实语文核心素养的关键点。但是在传统的小学语文课堂教学中，受传统应试教育理念的制约和束缚，朗读训练受到冷落。在新课程改革背景下，小学语文教师作为语文课堂教学的主导者，必须要对学生的朗读训练形成全面、深刻地认识，全面加强学生的朗读训练，促使学生在朗读的过程中逐渐提升自身的语感，强化学生的思维能力和认知能力，最终落实语文核心素养下的语文教学目标。

关键词：朗天下文章;读情感之道;小学语文;朗读教学;

引言

若要在课堂上培养学生的朗读能力，需要运用有效的教学方法。在传统的教学活动当中，网络资源不够发达，部分教师的教学理念不够先进，在单调的课堂上学生的学习热情不高，课堂教学效率比较低，特别是在传统以教师为主体的课堂教学中，主要是以完成既定的教学目标为主，很难在课堂教学中实现培养学生朗读能力的目标。身为小学语文教师，要牢牢把握新课程改革提出的教育教学理念，以学生的发展为总的教学目标，依据生本理念，创新朗读教学方法，让学生爱上朗读、爱上语文，不断地提升小学语文课堂教学质量，培养学生的语文核心素养。

一、增强学生朗读兴趣

教师可以采取多种不同的教学方式，如表演朗读法，在课前安排几位学生拆分课文，分别扮演人物角色，通过在课堂上进行表演向全体学生展示，一方面较为新颖的体验能吸引小学生的注意力;另一方面，当学生投入这样的表演氛围时，就能走入课文，更深层次地领悟和理解。这种表演朗读的方式也可以延伸至小组活动的形式，由多个小组共同演绎一个简短片段，或是将长篇划分为不同的桥段让小组之间进行衔接展示。在小组展示的过程中，沉浸于他人朗读的氛围，也能起到取长补短的作用。

二、制订详细的朗读教学计划

制订详细的朗读教学计划是保障朗读教学质量的关键性因素。按照新课程标准下的要求，整个朗读教学过程可划分为初读、熟读、美读和研读四个步骤。其中，初读主要是借助自由读、齐读，最后由教师进行领读，指导学生在有感情地朗读中对作者的思想内涵情感进行体会，走进文章的内涵深处。熟读主要是指学生在对文章大意进行理解的基础上进行熟读，主要是借助齐读、个别读的方式，针对文章中的重点句子、段落进行朗读。在这一过程中激发学生的朗读兴趣，使学生在阅读的过程中，对精彩的句子和段落进行了解。美读主要是运用朗读外部和内部技巧相结合的形式，在朗读过程中产生身临其境的感觉，赏析和品味文章中蕴含的真实情感。研读在朗读教学中占据十分重要的比重，主要是学生和教师在对文章内容形成深刻了解之后进行的仔细研读。在这一过程中，可指导学生类比相关的读物，使其在研读的过程中拓展自身的知识面，并对文章形成更加全面深刻的理解。

三、围绕信息技术营造直观化的朗读氛围

随着信息技术的快速发展，其逐渐应用于各学科教学中。信息技术具有营造直观化朗读氛围的功能，教师应充分发挥其价值。例如，在《山居秋暝》这首诗的课堂活动教学中，首先，于教学导入环节，笔者利用多媒体设备为学生介绍了山水田园类古诗的描写风格，进而使学生了解到《山居秋暝》是王维山水诗中的名篇，让学生了解更多与王维相关的文学常识。其次，笔者利用多媒体设备在大屏幕上让学生感受山中的秋景，让学生体会到了诗中清新幽丽的景色，并给学生播放了朗读音频以此优化学生的情感体验，使学生自主产生了对诗句内容的联想。在学生进行朗读时，笔者和学生一同对诗句内容进行了分析，让学生理解了这首诗中诗人寄托的高洁情怀和对理想境界的追求。再次，笔者让学生根据对诗人在诗中寄托的情感和自己对诗句的理解进行反复的朗读，和多媒体设备中的朗读音频进行对比，对学生进行朗读指导，这样使学生的朗读能力得到了很大的提升，并培养了学生通过朗读运用联想、想象分析诗的意境的能力。最后，笔者引导学生整理了学习的内容，让学生融入自己的情感再次朗读这首诗。这样，笔者以信息技术和多媒体设备为载体，为学生学习诗词营造了诗情画意的氛围，增强了学生的朗读动力，让学生对所学内容有了深刻的认识与理解，使学生的朗读能力得到了提高，有效提升了小学语文课堂教学的质量。

四、丰富朗读素材

教师应当考虑到语文教材的局限性，在技术支持和资源支持的情况下，为学生建造更加丰富的朗读资源库，扩大朗读范围，丰富朗读素材。教师可以在课前准备课外素材，在课上为学生朗读一些短篇故事、散文等，或是收集全体学生的意见，让学生向大家推荐自己最近感兴趣的文章和读物，学生的阅读水平差异并不大，由学生内部推荐的作品在某种意义上更能贴合他们自己的想法和思维。需要注意的是，教师应当对其中内容进行必要选择，将其中的优秀篇目列举出来，鼓励并推荐学生朗读。同时还可以在学生朗读过后，组织学生写读后感，在锻炼朗读能力、理解能力的同时，还能培养写作能力。除此之外，现如今多媒体技术的发展已相对成熟，许多課堂上也引进并应用了相关设备。教师应当充分利用这部分资源，通过视频、音频等方式向学生展示朗读的魅力。此外，电子投屏也能展示一些课外文章，教师可以在文章中标注出重点词汇或偏僻字，带领学生一起朗读，期间需注重对学生情感的指导。

结束语

培养学生的朗读能力需要教师采用可行、适宜的教学方法。身为小学语文教师，要通过不断地努力让自身的教学思想跟上时代的进步与发展，确保朗读教学的方法符合新课程标的要求，激发学生参与课堂的热情，让学生在舒适的教学环境中学习，及时对学生进行点拨，培养的学生朗读能力，并不断创新教学策略，使学生越来越喜爱语文学科。

参考文献：

[1]朱淑芳.小学低年级语文课堂培养学生朗读能力的方法分析[J].考试周刊，2021（51）：19—20.

[2]孙乐朋，张洁.如何在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力[J].散文百家（新语文活页），2021（5）：5—6.

[3]周芳.创奇妙之法，寻悠扬之声——浅谈小学低年级段语文朗读的教学措施[J].新课程，2021（19）：94.