陈亮

摘要：随着新课程改革的不断深入，国家对学校的教学要求也在不断变化，教师不仅要为学生提供基础的文化知识，更要培养学生的素养。在高中历史教学中，历史涉及时间和空间两个系统，由于历史之间总是有无数的联系，教学不能局限于特定的时期或领域。为此，教师要培养学生的时空核心素养，夯实学生的历史学习基础。

关键词：高中历史;教学方式;时空观;培养策略

引言：在现代教学活动中，时空观不仅是教导的方向之一，而且占据着历史教育核心素养的重要组成部分，起着整合历史框架、整合历史知识、连接历史的作用，对提高学生历史的整体素质有显着的影响。历史教师应注重培养学生的时空观，因为历史教材的知识复杂且耗时，基础薄弱的学生很难跟上老师的课堂活动，时空观的培养可以帮助学生更好地学习历史。

1 着力更新教学理念，培养时空观

教师的实际课程往往受到其教学理念和材料的限制和影响。因此，教师首先要更新教育理念，根据课程标准自主整合教材内容，选择能够充分体现时空要素和特征的教学方法，利用空间形成具有自身教学特色的方式。比如在《古希腊罗马的政治制度》的教学中，老师让学生提前参考资料，对比中国对应古希腊和古罗马的历史时代，然后进行空间对比。配合地理环境等因素比较中西时空，引导学生思考古希腊民主制度形成的重要原因，进而理解“小国寡民”思想。同时也让学生思考了中国古代政治制度和古代雅典民主制度的发展阶段和延续性，加深了学生对东西方为什么选择不同的政治制度比较的理解。

2古今历史上的时空穿梭分析

历史具有穿越时空的能力，过去的声音可以传递给未来，过去的反映可以在未来实现。通过远古遗留下来的历史遗迹和事件，人们可以透过历史的云雾，感受历史的声音。探索声音的起源和本质，教师可以让学生穿越时空，站在历史的车轮上，用当代的思维解读历史的意义，从而更好地分析和了解历史。在教学《社会主义国家的发展与变化》这一课程的同时，应该让学生认识到，我国是社会主义国家，在社会主义制度的形成过程中经历了很多变数。为此，教师可以带领学生穿越时空回到古代，获得历史知识。例如，原始部落实行奴隶制，随后是封建主义、半封建主义，以及今天的社会主义，几千年来形成了完善的制度。正是在这个制度的指导下，国家繁荣富强，人民幸福。正是因为历史的时空穿梭，学生们不仅可以加深对历史的熟悉，也可以感受到国家制度的变化和影响，让他们珍惜生命中的美好瞬间。

3历史时间和历史地图参考的实现

历史的发生是时间和空间的结合，两者都缺一不可，只有把它们放在一起分析，才能形成完整的历史，伴随着历史时间的流动，历史空间的运动也必然随之而来。人类发展进步的步伐永远不会停止，历史也会不断演进，永远不会停止。在历史教学中，教师可以充分结合时间和空间，为学生呈现更清晰的历史。如可以通过参考来教授历史时间和历史领域的变化，教师在教学《不平等条约》相关知识点时，可以利用多媒体技术向学生展示我国领土，同时为学生准备同版地图。在学生查看不平等条约的名称和时间后，让学生找出作为集体合作形式让与的土地面积，并在地图上画出所审查的不平等条约的名称和时间。比如在地图上标注中英《南京条约》及1842鸦片战争结束，在地图上标注中日战争《马关条约》及1895割让香港、台湾岛、澎湖列岛等，让学生记忆更清晰在这样的参考中加强请理解。

4立足历史时空，加强与现实的联系

学习历史的目的是为过去服务现在，同时了解过去和现在，在学习历史的同时发展自己。在高中历史教学中，要培养学生的时空观，教师要引导学生注意历史与现实的联系，了解过去可以帮助学生了解现在，更好地想象未来。在时空观培养的教学中应注意两个主要方面，一是在探索特定的历史现象或问题时，必须结合那个时期的背景，即不可能对那个时期发生的事情做出假设，基于现在的价值观或美学对过去的时间进行想象。比如全球化是当今世界公认的一种发展方式，人们也认同中国对世界的影响，同时作为中国人，也可以继承和发展自己国家的优秀传统文化，与世界接轨。但是，如果在现代发展的背景下评价新文化运动的影响，则极有可能因为对旧文化批评而被否定。考虑到当时中国的先进知识分子，为寻求挽救中国人民摆脱危机、改变中国当时的封建落后状态，过度全面否定传统文化传播西方先进思想的局面。二是在日常课堂教学中理解历史与现实的关系，教师注重课程标准和历史教科书的标准，提高教学内容的现代性，战争做到以史为鉴。需要提高学生对历史时间的体验不断培养学生的历史观、时空观，培养学生通过历史经验处理实际问题的能力。

结语：时空观是历史学科的核心素养之一，教师可以合理利用教材和历史资源，强化学生的空间观念，引导历史情境，让学生体验横向和历史情境。在高中历史教学中，教师要充分发展学生的时空观，使学生能够更全面地分析和思考歷史，运用更有效的历史教学方法，提高学生的综合历史素养。

参考文献：

[1]文邦英.高中历史教学“时空观念”素养的培养[J].林区教学，2018（09）：81-82.

[2] 蔡春.高中历史教学中时空观念的培养[D].扬州：扬州大学，2017.

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[4]文邦英.高中历史教学“时空观念”素养的培养[J].林区教学，2018（09）：81-82.

[5]李小敏.时空观培养在高中历史教学中的实践研究[D].天水师范学院，2018.