人文关怀教育融入妇科护理教学中的效果及推广意义

2022-05-18唐雯竹

医学概论 2022年6期

唐雯竹

摘要：目的：分析在妇科护理教学中融入人文关怀教育的方式及效果，探讨其推广意义。方法：以2021年1月-2022年2月期间在本院妇科实习的72名护士生为入组对象，根据护士生接受的不同教学模式进行进行分组，对照组36人，接受常规教学模式下教学管理，观察组36人，在常规教学的同时融入人文关怀教育。比较两组护士生的人文关怀能力，理论知识和实践能力考核评分以及对教学的满意情况，研究数据纳入统计学SPSS17.0进行处理。结果：观察组护士生的人文关怀能力各项指标评分均明显高于对照组，P<0.05;观察组护士生的理论知识和实践操作平均成绩均优于对照组，P<0.05;观察组护士生的教学满意度为91.67%，对照组为77.78%，P<0.05。结论：在妇科护理教学中融合人文关怀教育可促使护士生深刻了解人文关怀对妇科患者的重要意义，提升护士实习生的人文关怀能力，提高患者护理质量，值得在临床不同科室和不同阶层医院中广泛推广应用。

关键词：妇科护理;人文关怀;护理教学;教学满意度;考核成绩

妇科是医院中必不可少且具有特殊性的科室，主要研究女性生殖系统、生理病变和病理变化等的诊断、预防和治疗工作。因妇科诊疗工作对专业性要求较高，且疾病类型复杂，工作量大，一旦造成护理事务将会显著增加护患纠纷发生的可能性^【1】。并且，妇科治疗和护理工作经常会涉及女性隐私部位，经常会使患者产生尴尬、紧张、排斥等不良心理，情绪波动较大，依从性欠佳。对此，科室在不断的实践中提出应积极转变医学护理模式，在护理工作中融入人文关怀，使各项诊疗工作实现以人为本，为患者提供更多的人性化服务，这些内容在护士生的实习教学中就应有所体现。

1.资料与方法

1.1一般资料

本组研究开展的时间为2021年1月-2022年2月，入选的研究对象为期间在本院妇科实习的护士专业学生，所有护士生均为女性。根据护士生实习期间接受的不同带教模式将其分成两组：对照组36人，年龄最大25岁，年龄最小18岁，平均（19.11±2.31）岁，本科生9名，专科生17名，中专生10名;观察组36人，年龄最大24岁，年龄最小17岁，平均（19.08±2.05）岁，本科生8名，专科生16名，中专生12名。两组护士生的学历结构、年龄结构物明显差别，P>0.05，可对其进行比较研究。

1.2方法

对照组中护士实习生接受常规带教模式，即教师通过PPT或视频等方式授课，向护士生讲述相关领域的妇科疾病知识，夯实学生的理论知识基础，通过直观的方式深入理解疾病知识。并且带学生走进妇科病房，熟悉妇科护理工作的环境，以及护理干预的实践操作情况等，使学生实现从理论到实践的全方位学习^【2】。

观察组中护士生在接受常规带教教学的同时，融合人文关怀教育，主要措施包括：①提升对人文关怀的认知水平：在妇科临床带教的整个过程中均应贯穿人文关怀的护理理念，带教工作应从理论知识着手，从理论层面引导学生了解人文关怀的概念，提升对人文关怀的认识，病强化人文关怀认知。在教学过程中，带教老师应言传身教，运用妥善的语言和教学方式，将人文关怀传递给学生，爱护学生，维护学生尊严，尊重学生意愿，使学生切实的感受到人文关怀的意义，产生认同心理，不断提升学生的人文关怀能力^【3】。②在临床护理中融合人文关怀理念：在妇科护士实习生了解、认同人文关怀理念以后，在教学中，带教老师应指导护士生实施人文关怀的方法，告知学生友好对待患者，使用文明礼貌用语的重要意义。做到与病人之间融洽沟通，友好相处，尊重患者的宗教信仰、家庭情况和生活习惯。尊重患者隐私，注意护理过程中的肢体隐私保护，并追问患者的私人生活情况。关注细节护理，主动询问患者的护理需求，了解患者的不良情绪，帮助患者排解忧愁，关怀患者的不适感^【4】。③情景模拟：为促进学生熟悉掌握人文关怀教育的方式，教師可以采用情景模拟教学的方式开展教学。鼓励护士生进行角色模拟，不同的学生饰演护士、医生、家属和患者等，要求学生在表演中充分发挥人文关怀的精神。并对学生表演中表现出的优点予以肯定，并指出学生的不足指出，促进学生实践能力提升^【5】。

1.3评价标准

人文关怀能力：采用自制《护士生人文关怀能力调查表》评估护士生接受护理教学前后的人文关怀能力评分，针对帮助解除困难、促进情感交流、提供良好环境、协助满足需求、科学解决问题、人道和利他价值观、健康教育、灌注希望与信念8个维度进行，总分160分，护士生得分越高，代表稳定性和效度越佳^【6】。

成绩考核标准：实习期满后对所有护士生进行理论知识、实践能力考核，总分100分，每项50分，分数越高表示护士生的理论知识水平越高，实践操作能力越强^【7】。

教学满意度：应用院方自制教学满意度测评量表评估护士生的满意度，总分100分，80分及以上为非常满意，60-79分为基本满意，低于60分为不满意。满意度为非常满意与基本满意之和^【8】。

1.4统计学分析

本次研究所得数据信息均采用SPSS17.0统计学软件分析、处理，计数资料使用（n，%）表示，计量资料采用均数±平均数（±s）表示，分别采用卡方和t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

2.1两组护士生人文关怀能力

观察组护士生的人文关怀能力各项指标评分均明显高于对照组，P<0.05，详见表1。

2.2成绩考核

针对护士生的理论知识、实践操作以及综合考核成绩进行分组比较，观察组护士生的平均成绩均优于对照组，P<0.05，详见表2。

2.3护士生教学满意度

采用问卷调查方式评估两组护士生对教学的满意情况，观察组的满意度为91.67%，对照组的满意度为77.78%，组间差异存在明显统计学意义，P<0.05，详见表3。

3.讨论

随着医疗改革的逐渐深化以及护理模式的转变，人文关怀也被赋予新的内涵。在护理工作中，人文关怀更关注“以人为本”，即不单纯的关注对患者生理疾病的护理，还关注病人的情绪变化，重视对患者的心理安慰和精神呵护，更加人道的满足患者的心理、身体、精神上的需求，使患者在护理工作中能够感受到来自护士的关爱和温暖^【9】。

现阶段，人文关怀教育的方式仍然以教师授课、学会说呢过听课的单向输出模式为主，致使部分学生较难在实习结束后的护理工作中切实体现出人文精神，出现理论知识和护理实践相脱离的现象。在护理带教中加强人文关怀的渗透，可以搭建其护士与患者之间的坚固桥梁，符合人文教育和科学教育相融合的发展趋势，也是现代护士生自身发展的必然需求，对于提升护士实习生的素质水平具有不可替代的作用，也是促进护理专业科学化发展的重要途径。

临床护理工作对护士的实践操作能力要求较高，护士生人文关怀能力的提升不但要依赖于良好的文化课程教育，还应在教学实践中渗透人文关怀。使学生深刻意识到尊重个体独立性以及患者价值的重要意义，能够在护理中从患者的利益出发思考问题，把握护患沟通的技巧，擅于在沟通中鼓励患者，支持患者，使患者能够勇敢、正面的面对疾病，可以积极配合临床各项诊疗工作^【10】。

人文关怀理念要求护士注重护理工作中的各项细节，不但应熟悉掌握护理操作的要领和流程，还应注重患者情感支持、心理护理等。关注护理过程中容易被忽视的细节，结合患者的疾病特点和性格特点、家庭情况等予以针对性的帮助和支持。在带教过程中，教师应引导学生多关注细节，从护理工作的细微处做起，使患者在生理护理中获得舒适感，在心理护理红获得尊重和支持。能够多为患者着想，在护理中多询问患者的需求，做到护理操作轻柔、护理内容全面、干预事前通知等^【11】。同时，做好患者的隐私保护是重要的细节护理内容，在患者私密部位的护理中，应注意遮挡保护等。

在教学过程中，带教老师不但应重视人文关怀的理论知识教育，引导学生在实践中应用人文关怀，还应在教学实践的过程中有所体现，关注对护士生的人文关怀。在护士生实习期间，带教老师与护士生之间接触密切，且对学生的自我提升和价值观等具有重要影响。这要求带教老师不但要具备高超的专业知识水平，过硬的实践操作能力，还应具有高尚的道德情操，关爱他人的人文情怀和服务意识等，使护士生能够在学习中潜移默化的受到带教老师的影响，以教师为榜样。此外，带教老师还应尊重学生的基础情况和性格特点等，在教学中耐心指导学生，多鼓励，少批评，认可学生的成绩等。在生活上也应多关心学生，提醒学生增添衣物、做好自我保护、保证充足休息等，以在科室中形成良好的人文关怀氛围^【12】。

综上所述，护理实习是护士生完成理论知识向实践能力转化的必然选择，也是护士生培养服务意识、专业情感的重要环节。在妇科护理教学中融合人文关怀教育可促使护士生深刻了解人文关怀对妇科患者的重要意义，提升护士实习生的人文关怀能力，提高患者护理质量，值得在临床不同科室和不同阶层医院中广泛推广应用。

参考文献：

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