基于“互联网+”视域的高校体育教学混合学习方式研究

2022-05-18刘汉卿

公关世界 2022年8期

刘汉卿

摘要：高校體育教学在提高大学生身体素质、形成健康心理上有着重要的作用，传统高校体育教学方式无法满足现代教学需求，将“互联网+”引入到高校体育混合教学中十分有必要，既有助于加强对体育教学工作的宣传，也有助于提高学生参与体育活动的热情，在开展体育混合学习设计时，需要从学习任务设计、学习资源设计以及学习平台设计三方面进行。

关键词：“互联网+” 高校体育教学混合学习

引言

随着现代社会经济的快速发展，电子化产品的普及率非常高，智能手机等电子产品已经成为人们生活与工作中非常重要的一部分，许多人在休闲时间喜欢抱着手机宅在家里，没有进行相应的锻炼活动。而从人的角度来看，进行一定的运动十分重要，长期不运动会损害到人的正常生理机能，还会造成人体抵抗力降低，进而引发更高的疾病发生率；另外，运动也会对人的精神与情绪产生很大影响，如果人一直缺乏相应的运动，很容易产生抑郁心理，也会引发情绪不稳定等，也会对人的身体健康产生极大危害。大学生是推动现代社会发展的生力军，必须要重视大学生的体育锻炼，为此积极开展高校体育教学改革十分有必要。通过高校体育教学活动开展，能够锻炼大学生的身体，培养大学生养成热爱体育运动的精神，使得大学生能够形成积极向上的人格。当下传统体育教学方式已经不能够满足人才培养需求，不断探索新型的体育教学方式迫在眉睫，混合式教学方式是现代新型教学模式之一，将混合式教学方式引入到体育教学改革中，有助于提高体育教学效果，为此，本文基于“互联网+”视域研究了高校体育教学混合式教学方式。

一、将“互联网+”引入到高校体育混合教学中的作用

1.有助于加强对体育教学工作的宣传

以往高校在开展体育教学活动过程中，由于没有运用先进的技术手段，只有相关老师对体育教学活动较为了解，学生通常对体育教学工作方面的信息知道的较少，造成学生不能够在第一时间学习体育教学知识与技能，也无法完全按照高校的要求完成各项体育任务，一定程度上影响到了体育教学活动的开展[ 1 ]。而将“互联网+”引入到高校体育教学活动中，高校可以将体育教学相关的信息发送到互联网平台上，让学生通过网络平台就能够全面了解各项体育教学工作，提高体育教学活动宣传的范围与实效性，改善混合式体育教学效果。另外，依托于互联网技术，体育老师还可以将以往枯燥的教学内容以图片、视频以及语音等形式进行宣传，让体育教学内容更加具体和生动，增强体育教学活动的影响力，让学生更好地领悟与掌握体育运动知识。

2.有助于提高学生参与体育活动的热情

在以往开展体育教学活动过程中，由于体育教学方式比较单一、内容也较为枯燥，一些不热爱运动的学生会产生消极应付心理，甚至还有些学生对体育教学产生抵触情绪，这些都不利于提高体育教学活动开展效果。此外，许多老师在开展体育教学时，仅仅教导几个简单的体育动作就让学生自由活动，热爱体育运动的学生会参与到体育活动中，而一些不热爱体育运动的学生则会坐在一旁休息，自然不能够取得良好的体育教学效果[ 2 ]。与此同时，体育在高校教育体系中属于副课，许多大学每周只安排了一节体育课，学生的锻炼机会较少，也难以取得良好的锻炼效果。而将“互联网+”技术引入到混合式体育教学中，能够提高大学生参与体育活动的热情，让体育活动变得更富趣味性，让大学生能够主动融入到体育活动中。

二、基于“互联网+”视域的高校体育教学混合学习方式设计

根据当下互联网教学特色，结合自身多年工作经验以及对“混合教学”的深入探索，构建了高校体育教学混合学习体系，如图1所示。

从上图中可以看出，基于“互联网+”的高校体育教学混合学习方式包含了“任务驱动型”在线学习以及“问题解决型”面对面学习，本文以前者为例进行详细说明。

1.学习任务设计

学习任务是在线教学活动开展的关键，确保学习任务设计的合理性十分重要，该部分主要涵盖了学习内容与学习目标两部分，以“健美操基础步法”为示例，设计的在线学习任务如图2所示。

在进行教学内容设计时，一方面要审核选取的教学内容是否能够满足相关教学要求，另一方面也要考虑到学生的具体学习需求，包含学生学习兴趣、学生运动差异等[ 3 ]。与此同时，老师还需要重视知识层次的划分，处理好与在线学习的关系，这是由于较为简单的知识开展在线学习没有实际的必要，而难度较大的知识进行在线学习也不能够取得良好的效果。教学目标是对教学提出的具体要求，只有构建科学合理的教学目标才能够保证在线教学活动的有序开展。在进行教学目标设计时，要将其细分为多个具体的目标，这样才有助于学生逐个实现[ 4 ]。

2.学习资源设计

学习资源是开展体育线上教学活动的根本，随着现代互联网技术的快速发展，产生了多种多样的体育视频教学平台，尤其是慕课的产生，为线上体育教学活动开展提供了丰富的教学资源，体育教学案例对慕课、网络平台等公开免费的资源进行下载。对获取的教学资源进行筛选，一方面提高教育资源质量，确保能够达到教学标准；另一方面保证其符合线上教学特征，使其与实际课堂教学内容相一致[ 5 ]。资源整合主要表示为将零散的资源进行系统整合的过程，由于互联网资源繁多且内部联系不强，学生进行线上学习也是在老师未传授的前提下，所以进行资源整合至关重要，简单、笼统的教学资源会让学生学习中出现迷茫[ 6 ]。

3.学习平台设计

学习平台是联系老师、学生以及资源的枢纽，老师发布资源、学生接受资源都必须要依托于平台进行。与此同时，学习平台还能够确保老师与学生能够及时地沟通交流，保障了学生在校学习活动的顺利开展。在线学习突出问题表现为学生学习积极性不高，出现这种问题的原因，一方面是由于人本身的懒惰性与不自觉性，在独自学习时容易放松；另一方面学生在线学习容易出现孤独感，当出现学习上的问题时，会因为没有老师与同学的协助而放弃[ 7 ]。通过构建学习平台，老师能够在线与学生进行沟通交流、解答学生学习中的问题、监督学生学习等，营造出老师在现场的学习氛围。学习平台依托于网络通信工具实现老师端与学生端的衔接，在上述示例中，利用组建QQ群、微信群等途径建立了学习平台，同时依照学生任务设定了四个板块，QQ群主要用于资料传输以及成果体现，而微信群用于在线答疑与监督，如图3为体育教学在线学习平台设计。