独雅宁

摘要：思想政治教育是高校人才培养目标中极为重要的组成部分。新文科背景下，农林院校探索英语课程的思政建设，既有利于创新教学内容与模式，又有助于加强学生思想建设。基于农林院校专业特色，新文科英语教学在听、说、读、写、译等传统教学环节中将专业知识与思政元素进行有机融合，从而引导学生正确认识中西方文化差异，培养学生的辩证思维、家国情怀、文化自信和社会责任感，以达到立德树人的目的。

关键词：农林院校 课程思政 英语教学 思政元素 立德树人

高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。加强和改进高校思想政治工作，是一项重大的政治任务和战略工程。[ 1 ]随着经济全球化的不断深入和“一带一路”倡议的推进，英语教学成为了人才培养的重要环节之一。英语课堂作为中西思想意识形态交锋的前沿阵地，对正处于塑造三观关键时期的大学生而言具有重要意义。因此，做好大学英语课堂思政建设，将专业知识学习与立德树人目标有机结合，对培养出具有 “家国情怀”和“全球视野”的农林人才，促进强农兴农，展现大国实力与担当至关重要。

加强英语课程思政建设是农林高校实现人才培养目标的必然要求，但在实践教学中，农林高校的大学英语课程却未能很好地把握其受众广、课时量大的优势，当前的英语课程思政教育中，在教师思政话语效度、思政元素和教学实际融合等方面存在不足，使得英语课程思政效果与预期目标存在一定差距，专业教育和思政育人的协同发展难以真正实现。

一、农林院校大学英语课程思政的建设目标

西北农林科技大学开设的大学英语课程面向71个本科专业，课程设置上所涵盖知识面较全。在实际的教学情境中，英语教师开展课程思政建设旨在达成以下三个目标。

其一，培养学生知农爱农、爱国荣校的情怀和生态和谐、持续发展的绿色观念。大学英语课程作为人文学科，在提升学生英语的综合应用能力的同时，引入本校学者们坚守岗位、兢兢业业的科研故事，从多角度展示几代西农人为我国农业发展而不断奉献的“诚朴勇毅”精神。通过课堂重现西农精神，引导学生主动思考如何将自己的专业与国家、社会的发展相结合，践行家国情怀在课程思政的探索中，教师反复梳理与深度挖掘，选择与环境评估、有机蔬菜、化肥农药使用相关的翻译材料，教师引导学生将我国农业问题放在整个自然生态中看待，形成对于事物的多维认知观。通过英语课堂教学，培养大学生的环保意识和环保素养，树立正确的绿色发展观念。

其二，客观展示中西方农业文明成果，培养学生正确看待西方文化的批判性思维。回顾五千年文明历史，中国在推动世界农业技术发展方面更是做出了重要贡献。英语教师应当帮助学生了解中国农业历史文明，引导学生了解中国作为农业大国的历史地位与贡献。教师通过呈现相关知识，帮助学生全面了解中西农业文明风貌，树立文化自信，培养学生的民族自豪感和辩证思维意识。多年来，西方农牧业公司在育种、养殖等多方面的科技水平在世界遥遥领先。对此，英语教师一方面在课堂上对国际先进农业科研成果给予客观评价，另一方面也教育学生采用辩证的思维来分析问题。在农业英语教学中，教师从贸易战大豆进口受阻的话题切入，引导学生重视农业发展问题，知农爱农，强农兴农，运用自己的知识为解决中国粮食安全问题做贡献。

其三，培养学生传播中国农业科技实力的意识和能力，增强文化自信，促进中国农业走向世界，彰显大国实力。“十三五”期间，我国农业现代化建设取得明显进展，这其中科技发挥了重要的支撑作用。新时期，“一带一路”“南南合作”等合作倡议的提出促进我国不断实现农业创举遍地开花。在FAO框架下，中国专家和技术员在农田水利、农作物生产、畜牧水产养殖和农产品加工等领域向东道国示范推广实用农业技术千项，带动项目地区水稻、蔬果等农作物大幅增产，超过百万农民从中受益。[ 2 ]面对新时期的农业发展大变革，教师在课堂上不仅要讲好专业知识，更要将我国农业农村发展现状融入到课程当中，展现推动农业发展的一系列重大变革，使学生更加坚定四个自信。

农业发展日新月异，为农林院校英语教学中的课程思政建设提供了丰富的教学资源，也为教师帮助学生解读自身文化优势、认同中华文化提供了重要途径。思想政治教育者要转变视角，善于从学生的角度看问题、找需求，使思想政治教育接地气、生活化，在学生的视野和生活中形象地呈现出来。教师在进行思政教育的过程中，要及时关注学生身心发展动态，将书本上的“死板文字”变成“鲜活故事”，了解学科动态的同时，培养学生的思辨精神、社会责任感与家国情怀，实现教书育人和立德树人的统一。

二、农林院校英语课程思政的建设策略

课程思政建设如何避免课程与思政“两张皮”“两条线”的出现？如何真正实现大学英语课堂与思想政治理论课同向同行？为实现上文所罗列的建设目标，笔者基于对多位主持英语课程思政项目的老师进行采访，总结出以下三个方面作为思政育人的着力点。

1.创新大学英语课程形式

充分利用网络资源和平台，与“网”俱进，实现“听、说、读、写、译”各方面的学习形式创新，使学生在提高英语语言知识技能的同时，又能将目光聚焦在课堂外的科研一线、时政热点、社会民生等实际问题上，以帮助学生树立正确的三观，培养学生的社会责任感和独立思考能力。在听力课堂上，教师鼓励学生精听China Daily等官方媒体推送的国际新闻，并在课前分享，课中讨论。这种方式不仅有助于提升学生的听力能力，更能让学生养成放眼国际的学习习惯。在口语课堂上，教师用新颖的方式调动学生“张口说”的积极性。如鼓励学生组建直播团队，在B站、抖音、快手等视频平台用英文讲“农”，如西农发展史、农业科技发展史等。在活动过程中不仅能提升学生的表达能力，还能让学生主动了解本校发展史、我国农业发展现状等，激发学生“知农爱农”的情怀和“强农兴农”的使命感。

我们不难发现，网络上信息素材良莠不齐，存在一些大力宣扬西方社会价值观，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等，它们可能对学生的身心健康产生不良影响。因此，教师在选择課堂教学素材时，必须严格筛选，保持政治敏锐，抵制文化渗透。

2.优化教材建设

教材是高校教育教学的基本依据，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针的落实和教育目标的实现。相关教师发现，与农业英语相关的教材略显匮乏，可选余地不大。当前，全国高校的大学英语教学所选教材多以“新视野大学英语”为主。该教材涵盖多个不同领域，富有时代气息，能够鲜明地展现时代风貌。然而，对于广大农林学子知农爱农、强农兴农理想信念的塑造，该教材缺乏一定的针对性。在采访过程中，授课老师们指出，由于教材与农业相关的思政元素较少，使得实际教学的过程中表现出了一定的不足。在“新農科”“新文科”的建设背景下，需要加大涉农英语类教材建设，做到课程特色、学科优势与课程思政之间的平衡与融合，更好地服务于跨学科人才培养和立德树人目标的实现。为了破解该难题，笔者所在高校于2020年开设了《新农科英语》这门课程。该课程依托新三农，服务我校5大学科群，深度融合农业学科领域与人文社会学科领域，助力培养具有农林素养的新型农业人才。

3.提升教师综合素养

笔者所在高校的课程思政建设的开展虽如火如荼，呈现一派蓬勃发展之态，但本校毕业生在三农领域就业甚少。教育部指出，要实现培养学生“知农爱农”，教师首先要做到“知农爱农”。因此，农林高校的英语教师在课程思政建设中需要走出自己本专业的舒适圈，培养自己的跨学科意识和“涉农”素养，主动学习农业相关知识，于实践中挖掘思政素材，从而在教学中更加自然地，更有情怀地呈现“专业+思政元素”的教学模式。其次，教学是“教”与“学”的互动过程，教育者自身素质、能力及对课程思政的态度都直接影响学生的学习态度及行为表现。教师也应积极参加课程思政讲课比赛，以赛促教，不断打磨提升自身的课程思政建设能力。要定期开展教研活动，以优秀的思政建设教师为首，成立课程思政教学团队，通过修订课程大纲、教学设计，建设教学资源等，努力打造课程思政金课，促进大学英语课程思政建设的高质量发展。

三、结语

课程思政建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师，成效在学生。因此，课程思政不但要是“专业学习”与“课程思政”的有机统一，更要是“知识传递”与“价值指引”的有机统一。农林院校探索英语课程思政建设，既要实现将专业课程知识生动化、立体化，又要做到将学生的视角拓展到课堂之外，将课堂融入社会，将知识结合生活，帮助学生树立正确的三观，坚定四个自信，培养国际眼光与家国意识。在未来的农林院校英语课程思政建设中，仍然需要各个学科群加强协作，形成“学生主动、教师推动、学科互动、课程联动”的高校思政教育大格局。

（本文系陕西省2020年大学生创新创业训练计划项目“农林高校英语教师课程思政教育话语研究”，项目编号：S202010712327；陕西省2020年大学生创新创业训练计划项目“一带一路背景下西北地区农林类高校英语专业大学生就业现状及策略研究”，项目编号：S202010712396；西北农林科技大学“课程思政”示范课建设项目，项目编号2192025。）

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[1] 中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[J].社会主义论坛，2017（03）：4-5.

[2] 王亮，徐鹏，苏丹.新时代大学生思想政治教育的现实审视及转型发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（02）：30-33.

（责任编辑：姜秀靓）