王文荣

摘要：学生的学科学习能力是教育基础课程的重点，而化学学科能力虽然是学科能力中的一个小道岔，但是却拥有一定的专研意义。初中化学是学生学习学科的另一个起点，初中刚开始接触化学，会对其充满好奇心，但随着化学学科内容的逐渐复杂，学生学习知识开始变得困难，那么学生就会失去对学习化学的欲望。所以文章对化学学习能力进行了自述，从化学教育教学，实验察看能力，记忆能力加强等方面推究了如何提升初中学习对化学课程学习的能力，从而改善学生学习困难的问题。

关键词：学习能力;初中化学;能力提升

前言

初中阶段的学生，对未知的知识是有相对较强的求知性的。在这个阶段的学生，虽然具有学习独立思考和探索能力，但自学能力较差，在学习过程中没有办法掌握好科学的学习方法。刚进入初中，化学学科对于初中学生来说是比较新颖的科目，在这种情况下，学生会对化学中的趣味实验非常感兴趣，也会非常喜欢学习化学，但是初中学生的学习能力是不够成熟的，思维方式也比较简单，化学是一门强调微观世界变化的一门学科，里面蕴含了多种观念，是现在的初中生没办法完全不明白和理解的，所以在化学学科的内逐渐变难时，在面对不会的、学不会的的知识时，学生会产生厌学的情况，或者从头学到尾只知道基础，不懂含义，不懂运用的情况，那教师就需要培养学生学习化学的学习能力，以便于化学科目变难时，学生能更好的吸收化学知识并运用。

一、转变教师教学的观念，完善教学方式方法

在学习化学的过程中，会出现很多学习化学比较困难的学生，要想学习困难的学生换车，首先，园丁的观念要变通。长期以来，有相当部分教师的观念就是“倘若成绩差即若差生”。传统观念下的教师会将学生以学习成绩来划分，错误地觉得学习困难的学生是不得管束的“草包”，把这些学生打入“另册”，对他们的学习不闻不问，上课任课未曾有多余的提问，表彰也从未份。部分教师为了省事，还可能局部隔离、孤立他们，让他们上课安静，不要打扰其他学习，把席位调到讲堂的末了排。这些教学方式对于学习、思维转化困难的学生是一种不平等的教育，會导致反应较慢、思维迟钝的学习的心态，本来想好好学习，却没有得到正确的对待，学生成绩的急剧下降，失去对学习的兴趣和信心。所以教师的教学态度和观念也是非常重要的。

除了教师的教学观念，教师教学方法也是需要完善的。这或多或少要求初中教师要结合生活实践了，将化学中的息息相关题目引入到生活当中，初中学生正处于好奇心强烈的阶段，凡事都洋溢了自不待言的好奇心。初中化学教师就可以通过提问式教学，让学生自己去探索，在遇见没办法理解的时候，教师再进行指导，通过提问式教学将学生的好奇心直接转化成学生学习的动力，从而刺激学生学习化学的兴趣。

二、通过化学实验引导，铸就学生实验观察能力

化学离不开实验，化学教学离不开实验操作。化学教师可以通过课堂化学实验指点迷津的形式，来塑造学生的实践能力。 教师在实验教学过程中，教师不能力所不及单单的追求课堂火暴效果，始终的让学生亲自动手做实验，而不去观察学生的实践操作能力和学生对化学知识理解能力，最后只能是，课程教学上完了，有的学生根本不知道刚刚实验的原理，有的学生的实验乱七八糟，不清楚自己在干什么，还有的学生连化学药品、工具都没有碰的。所以在实验中化学教师不仅仅是要让学生做实验，需要引导学生去观察实验，引导学生做实验、做化学知识总结，教师需要明白，究竟怎么样的实验比较合乎做言传身教的实验，怎样实验是契合学生亲自动手。比如，“空气中氧气含量的测定”实验过程中，教师将学生分成多个组进行实验，在学生自主实验时，教师可以观察学生在化学剂品的用量是否正确、是否安全，并提醒学生观察实验过程，观察实验现象，将化学知识的讲解代入实验，让学生能更准确的完成实验，得到实验结果。化学教师的实验经验丰富，教师通过合理的实验引导，能让学生逐渐具备能分析物质性质、概念、原理，解释基本简单的实际问题。

三、培养学生的记忆力，提高学习能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。化学中的化学公式是需要记忆的，只有将基本的知识点记住，才能将学习更好的进行下去，培养学生的的记忆能力是初中学生学习化学的重要方法之一，可以通过归纳法、总结法、对比法等方式进行学习。例如，学生在记忆知识点时，要特别注意找出相似物的差异以及不同物质的共性，将基础知识及各种类概念共性的地方归纳汇总到一起，比如将气体性质的归纳到一起，或者将单质的化学性质归纳到一起，以便更回忆知识点时能想到相同概念的其他知识点。再譬如说，学生学完“原子、分子”的学识后，教师可以指导学生将原子和分子、原子和元素进行分级列表比较，原子、分子、元素的比较培养学生的对比分析能力，通过比较，学生对化学知识的概念有更深刻的理解，同时记忆能力也得到培养。学生的记忆知识的能力会影响到学生的学习能力，所以教师在教学时，需要帮助学生更好的形成知识归纳、总结的习惯，让学生对化学知识的学习有一定的系统性，以便于学生能更快的提升化学学习能力。

四、鼓励教学法，提升学生学习的信心

初中阶段的学生，是比较好面子的，是喜欢听到夸奖的，所以教师在教导学生自主学习之际，还需要鼓励学生、夸奖学生的自主性，，对于表现较好的学生应该给予一定的奖励，奖励一个本子或者笔，都能让学生有更大的动力提升自己学习的主动性。在课堂组织化学学习小组，让小组先自主进行学习和探讨，在化学实验中表现好、实验完美的小组，可以进行奖励制度，通过鼓励的方式促进自主学习能力，提高学习学习能力，而对出现问题的化学小组，教师需要进行分析并解决其问题，帮助学生树立自信心。

结语

初中学生不易把握化学学科的学习策略，化学学习能力是学生在化学课程学习过程中，经过多次、累次的化学学习与化学实验训练培养出来的。这种能力不是学生自动生成的，所以师长在初中化学教学进程中应基于学生的实际情况来，学生学习的方式是千差万别，需要通过扬长避短，指引他们获取符合自己的学习方法，从而提升他们的化学学习能力。

参考文献

[1]周海华. 优化教学策略 提升化学学习能力[J]. 教育（周刊）， 2018.

[2]陈聪汝. "注重学习方法指导提高化学学习能力." 俪人：教师 9（2015）.D9E4B36D-E96B-4FB6-A0D1-1BA49B65487E