赵宁

摘要：自主游戏是幼儿在园一日活动的重要组成内容，也是幼儿们非常乐于参与的一种教学形式。本文介绍了提升幼儿园自主游戏有效性的策略，以期帮助幼儿教师更高效的开展幼儿自主游戏活动。

关键词：自主游戏;幼儿;教师;策略

一、营造适宜的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣

幼儿年龄小，注意力容易被新鲜地、有趣的事物吸引，他们的认知和学习也常常在与外界环境的对话中形成。一个良好的游戏环境，不仅可以吸引幼儿的好奇心、探索欲，还可以让幼儿在与环境的对话中更好地感知世界、感知教育内容。因此，幼儿教师在组织幼儿开展自主游戏时，要积极为幼儿营造适宜的游戏环境。第一，对于自主游戏环境的创设，要尊重幼儿自己的意愿，要体现幼儿这个特殊群体的认知规律。教师可以让幼儿提出自己的想法，用投票的方式决定自主游戏空间的划分。比如年龄稍大一点的幼儿班级，教师就可以告诉他们，我们要将整个教室划出表演区、沙土区、建构区和娃娃区四个区域，并明确告知他们每个区域主要进行哪些活动，让幼儿四个人组成小组，一起来决定到底该怎么划分教室的各个区域，可以将最终的方案画出来。教师的这个做法给予了幼儿自主选择的权利，让幼儿从一开始就占据着自主游戏主体的地位，也能够锻炼幼儿的动手能力、合作能力。第二，在营造自主游戏环境时，教师要注意每个游戏区域的先对独立性。可以用教室里的桌椅、地垫或者较大的积木等一些容易移动的物品，将其作为区域与区域之间相互隔断的界限，让幼儿在自己感兴趣的场地自主选择游戏。第三，在组织幼儿进行自主游戏时，教师要保证游戏材料的多样性，可以是学校提供的材料，也可以鼓励幼儿从自己家中寻找可利用的物品。比如幼儿家里喝完的可乐易拉罐，就可以拿来当做游戏材料，可以把它当成建构区用得到的一款圆柱形积木，也可以把它当成表演区用得到的可以敲出声响的乐器，又或者可以把它当做沙土区用得到的盛沙子的容器、模具等等。让幼儿自己准备游戏材料，既可以培养他们拥有一双善于发现的眼睛，又能够锻炼他们的创造性和想象力。同样一个物品可以在不同的游戏区域内，供不同的孩子利用，幼儿们也可以因此感受到分享的乐趣。

二、加强教师的观察指导，提高幼儿的游戏质量

幼儿自主游戏，强调的是幼儿主体性，幼儿是游戏的主人，但是这并不意味着教师就可以彻底放手，相反，教师在幼儿开展自主游戏时更应该集中注意力，认真观察幼儿的游戏行为，并在适当的时候对幼儿做出指导，只有这样才能让自主游戏的价值真正得以实现，让幼儿在游戏中有所收获。具体教师可以这样做：可以利用游戏材料的投入对幼儿加以指导。比如在表演区，幼儿们“经营”着一家超市，有人扮演售货员，有人扮演顾客，他们进行着问价、购买、打包、付钱等活动。如果一直都是一样的游戏情节，幼儿的参与兴趣肯定就会下降，教师不妨通过控制游戏材料的投放来对游戏活动进行创新。比如将“超市”面点区的面包拿走，同时把橡皮泥等工具放到旁边，当“顾客”去买面包发现没有了询问“售货员”时，“售货员”先是愣了一下，而后看到一旁的橡皮泥，立马灵机一动说“面包得现做，你要啥样的都可以做”，然后就用橡皮泥做起了面包。很多幼儿都被做面包吸引了过来，游戏氛围变得十分活跃，幼儿们的创造力、想象力都会在这场突发事件中得到锻炼。

教师也可以积极参与到幼儿游戏中去。有些幼儿喜欢和老师一起做游戏，那么教师也不必推脱，可以成为幼儿游戏的伙伴，以参与者的身份对幼儿的自主游戏进行指导。比如在表演区，幼儿们都想扮演医生，没有人扮演病人，那么教师就可以充当起病人的角色。比如装成肚子疼的病人，捂着肚子让医生看病，嘴里还念叨着“好疼啊医生，您快看看我这是怎么了”，扮演医生的幼儿马上就兴奋起来，说“你之前吃过什么啊，是不是吃坏东西了啊”，话音一出许多幼儿都被吸引了过来，这时教师为了丰富游戏情节，可以对那些围过来的幼儿们说“你们也是来看病的吗？挂号了吗？这里是看肚子疼的，看别的得去别的医生那儿啊”。于是幼儿们纷纷开始有的表演头痛，有的表演腿疼，开始去找各自的医生去了。在这场幼儿自主游戏活动中，教师很巧妙的帮助幼儿解决了没有病人这个困难，使游戏可以更顺利的进行下去，而且老师的加入也带动了幼儿们参与游戏的积极性。

三、重视经验交流，巩固游戏所得

对于幼儿而言，他们往往对自己在游戏中的所得所想没有概念，即便在游戏过程中他们学到了很多知识，懂得了很多道理，但是如果不对其进行及时的总结升华的话，在游戏结束后，很容易就会被幼儿抛出脑后。所以，在游戏结束后，教师要指导幼儿安安静静地坐下来，一起进入交流分享环节。可以让幼儿说一说自己在游戏中遇到了什么样的困难，又是想出了什么样的方法或是获取了谁的帮助，最终解决了问题。教师也要将自己对幼儿游戏行为的观察分享出来，针对游戏中出现的一些个性和共性问题，让幼儿进行讨论。让幼儿在讨论中得知每个人看待同样的事物会有不同的看法，引导幼儿学习用不同的态度、从不同的角度对待和解决游戏中遇到的困难。通过交流分享，学生的游戏体验会得到深化，游戏感悟也会得到加强，他们会在原有的经验上构建新的知识，使自主游戏真正有效地发挥其价值。

总之，自主游戏是幼儿教育中必不可少的一个环节，教师要积极为幼儿营造更适宜的自主游戏环境，加强对幼儿游戏行为的观察指导，并重視与幼儿之间的交流分享，引导幼儿在自主游戏中获取感知与感悟，提高幼儿自主游戏的有效性。

参考文献

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