摘要：本文以我院数控技术专业《数控加工工艺方案的制定》为例，介绍理实一体化课程开发建设基本思路、方法以及课程的实施方法和手段。

关键词：三教”改革;课程建设;研究

《国家职业教育改革实施方案》发布以来，三教改革作为职业教育改革的重要组成部分被同行们所关注，其中教法改革实质涉及到了课程的改革，也可以说课程建设是教法改革的根本。本文以我院数控技术专业《数控加工工艺方案的制定》为例，详细介绍课程建设的基本思路、方法以及课程的实施方法和手段。

一、课程建设的基本思路

《数控加工工艺方案的制定》课程的开发与建设基于成果导向的教育理念而实施的，具体步骤和内容入下：

1.专业调研

数控技术专业在调研过程中，注重调研的全面性，调研过程不仅仅关注专业学生的职业能力要求和岗位能力要求，同时还考虑到国家社会及教育发展需求、学校定位及发展目标、学生发展及家长校友期待等方面。职业教育人才培养主要聚焦地方区域产业发展需求，学生的就业范围也在本地区，因此，结合学院定位和人才培养，服务地方经济，为企业输送合格人才是我们职业教育的主要任务。

2.确定培养目标与毕业要求

通过对调研结果分析，确定了数控技术专业人才培养目标。目标中去明确学生要具备数控加工工艺方案的设计与实施能力;进一步明确了课程开设的必要性。

3.核心能力要求

依据国家教学标准及专业调研结果，数控技术专业学生要掌握数控加工工艺主要内容和工艺制定基本步骤，能识读数控加工工艺文件;

掌握数控机床（车、铣、加工中心）典型零件加工工艺的制定方法和内容，能进行典型零件加工工艺方案的编制及实施;掌握数控加工工艺路线拟定的基本方法，具有编制机械加工工艺规程的基本能力。

二、课程内容的开发

根据学生核心能力要求开发课程内容，明确课程目标，设计课程项目。整个课程由一个课程导入模块和四个完整的项目构成，内容涵盖了数控加工工艺基础、数控车床、铣床、加工中心数控加工工序的安排和加工路线的拟定。如图1所示。

三、教学组织与实施

1.学情分析

我院数控技术专业的学生情况具体分析如下：

（1）数控技术专业学生生源多元化，含理科、文科及三校生等各类生源;

（2）学生在前期的学习中已具有一定数控加工理论和实际操作能力，但零件数控加工

工艺方案的编制能力较为欠缺;

（3）学生不喜欢枯燥的教学方法，但对于现代信息化教学手段比较感兴趣。

针对以上几点，在课程实施中我们对教学方法和手段进行了创新，教学内容进行了重组。

2.教学设计

在整个教学中，分为三个部分：课前、课中、课后。以“项目二 平面槽型凸轮零件数控铣切削加工工艺方案的制定”为例，教学安排如图2所示。

四、课程特色

通过课程建设，《数控加工工艺方案的制定》课建设成效显著，特色明显，具体如下：

1.学习内容岗位化。所有的学习内容来自于企业的典型案例，同时注重将职业资格标准要求、职业技能大赛技术要求融入到教学中去，形成“岗课证赛”一体化的特点。

2.学习资源立体化。该课程建设了丰富的学习资源，课程资源包括微课、视频、动画、引导文案、项目任务书等线上线下资源，满足了学生网络教学、课后自学等要求。

3.学习氛围一体化。学生在整个学习过程中都是以学生为主、教师为辅进行，通过教师讲解、学生讨论、交流、小组PK等不同形式开展，提高了学生的学习积极性和主动性。

4.学习过程工作化。在工艺方案的制定过程中，按照企业工作流程开展，在完成学习任务的同时，让学生了解熟悉企业工作流程。

5.学习环节多样化。学习环节分为三个阶段，各个阶段又开展了形式多样的学习环节，教学方法和手段较为丰富。

6.学习考核多元化。考核在内容上全面，手段上多样，方式上灵活，呈现上多元，全面考察了学生的学习情况。

通过实践，数控技术专业《数控加工工艺方案的制定》课程的改革和实施是成功的，因此在“三教”改革的大背景下，加强课程建设是教材、教法改革的必然途徑。

作者简介：王利全，男，1979年出生，副教授，主要研究方向数控加工工艺和多轴加工技术。

课题项目：内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题《以技能培养促进“三教”改革的研究》（课题批准号NZJGH2020053）