高志霞

摘 要：随着当今社会信息化的不断发展，我国传统文化的传承与发扬遇到了新的挑战和危机。传统文化作为国家发展历程中延续和存留下来的重要瑰宝，起到建构正确观念促进道德发展的重要作用，作为一名小学语文教师，应当重视到古诗词中的传统文化与教学特色，并能够选取更加合理的教学方式，使古诗词学习变得更加高效。促进学生对传统文化的了解，也促进学生积极主动的传承与发扬我国传统文化。

关键词：小学语文;古诗词;传统文化

前言：

小学语文教材中包含着不同朝代、不同内涵的古诗词，这些文章中意境深远，并成为小学语文教育体系中不可分割的一部分，重点内容。古诗词不仅具有优美的旋律，还包含着丰富的传统文化内容。科学展开古诗词教学，能够提升小学生的语言表达能力，还可以陶冶情操，促进学生学科核心素养的发展。这就需要小学语文教师促进传统文化的渗透，使古诗词教学更加高效，引导学生在古诗词的学习中传承传统文化。

一、感受古今，从古诗词中探索浓缩历史

古诗词抒发着作者的个人情感和个人经历，也承载着不同年代的历史温度。在小学阶段，对古诗词进行学习，有利于学生通过对不同朝代诗词的探索与感受，了解到不同时期具有特色的诗词创作手法与切入方式，对学生文化素养的发展有着重要影响。诗词的演变过程，彰显着朝代的演变过程，从歌谣到四言诗，从唐诗到宋词，不同朝代诗人对诗词的展现方式都有着一定区别[1]。那么小学语文教师通过带领学生对古诗词展开讨论与学习，可以很好地促进学生人文素养的培养，使学生感受到细腻且不断变化的国家历史。且通过对不同作者在不同时期所写下的诗词，感受不同的温度和想要表达的故事内容。深刻了解作者既想要抒发个人情感，又在描述国家动态与社会现状的想法。

例如：以“诗圣”杜甫为参考，其一生不同时期创作的诗词都具有非常鲜明的风格，如《望岳》一诗彰显出杜甫对其未来生活的展望，更流露出对祖国大好河山的热爱，表现其不怕困难的雄心与豪情壮志。而《登高》一诗则带有丰富的政治内容与对自身命运的不甘与感慨。同一诗人在不同阶段所创作的诗词亦如此，当学生在对不同内涵的古诗词进行探索时，则可以通过教师的引导，对其中包含的传统文化等等进行感悟。

二、感受精神，从古诗词中探索民族气质

民族文化与民族意志都是传统文化中不可分割的一部分，在古诗词中感受传统文化内容，有利于学生建构更加全面的人生观与价值观[2]。可以使学生通过对不同诗词中彰显出来的内涵，对自身进行优化，探索古诗词中包含的民族精神与气质，并将这些气质与精神融汇到自己身上，通过传承，将其发扬于身后人。诗词作为一种作者表达心灵的文体，是抒发内心情感，倒映出诗人气质、性格等多方面的创作形式。一更加简洁明了且直观的方式，彰显出不同作者的性格与想要表达的内涵。

例如：通过对屈原所做诗词的学习，可以使学生感受到其中所包含的高洁。通过对陶渊明所作诗词的学习，结合《桃花源记》等等，可以清晰感受到其中包含的淡泊名利，和高远的志向。通过对杜甫诗词的学习，结合其不同时期的创作内容，感受其一生的蹉跎和顿挫。而通过对这些内容的学习，即使不同朝代的诗词之间其创作倾向存在千差万别的不同，但在面对民族精神与气质上，却恰为自然的融合一体。也就是说，通过带领小学生对古诗词进行学习，感受不同诗人的心灵所想和内心深处的倒影，促进学生人文精神的发展，更使学生能够对这些精神进行传承。使传统文化的渗透变得更加巧妙，为学生今后弘扬与传承传统文化奠定重要基础。

三、感受内涵，从古诗词中感受文化底蕴

古诗词中蕴含着我国丰富的文化内涵，更是其他文化形式无法替代的文体，在对中小学生进行传统文化教育渗透过程中，结合古诗词进行教育是一种非常恰当的形式。古诗词经千古流传而不衰，正是由于其深入我们生活中的方方面面，人们能够通过对古诗词的阅读感受，作者的情感并产生共鸣，借助简洁明了的诗词来抒发自己的情感抱负[3]。古诗词内容丰富且具有很强的画面感，教师带领学生结合对古诗词的学习进行想象，可以促进学生想象力与创造力的发展，对于教学来说具有很强的丰富性，也是促进学生综合发展的形式之一。同样的学生也能够通过对古诗词的探索，感受传统文化底蕴，通过阅读和思考，领悟文章中包含的传统文化，并将其渗透到生活与学习当中。

例如：通过对南宋诗人文天祥《过零丁洋》这首七言律诗的学习，感受其中包含着的慷慨激昂的爱国情怀与视死如归的高风亮节行为。使学生的人生观受到正向影响，让学生通过对全诗展现出来的内涵与情感进行分析和赏析，增强对中华传统文化与传统美德的認识。结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句表明个人志气的句子，探索文天祥诗格与人格的浑然一体，以及豪放洒脱的性格与能够为国家正义事业英勇献身的精神。感受传统文化和民族气节的高亢与气势，使学生通过对诗词的共鸣，产生将其弘扬与传承下去的情感与想法。

结论：综上所述，我国传统文化是千年流传下来的重要内涵，是促进人们三观建构的重要依照。古诗词包含着作者所表达的情感，其中不乏抒发自身爱国主义热情、面对现实感到不公和竭力反抗的情感，而这些情感都是传统文化中不可或缺的组成部分。小学语文教师应当重视到古诗词中包含的历史内容与重要内涵，以更加多样的形式带领学生展开探索与发现，使学生通过对不同朝代诗词、不同作者诗词的学习与思考，促进对传统文化的传承与发扬。

参考文献：

[1]郑宝珠.小学古诗词吟诵教学策略创新探索[J].新教育，2022（05）：117-118.

[2]陆海亚.渲染意境 走入诗境——小学古诗词教学策略浅析[J].小学阅读指南（高年级版），2022（Z1）：60-62.

[3]谈芸.让课堂充满“诗情画意”——小学语文古诗词教学策略探究[J].求知导刊，2022（03）：41-43.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2022.03.007.

本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《小学段古诗词对延续传统文化的有效性研究》（课题编号：2101262）阶段性成果之一。