马驰宇

摘 要：新课标明确提出，教师在教学工作中应关注全体学生，围绕他们的整体发展需求和个体发展需要设计教学方案，以便通过科学引导提升其学习质量。具体到初中数学课程中，教师可灵活使用分层教学法，让所有学生都能真正参与到探究活动中，针对性培养其关键能力与必备品格，从而推动他们的全面发展。对此，本文以华东师范大学版初中数学教材为例，着重分析了利用分层教学法提高教学有效性策略。

关键词：分层教学法;初中数学;有效性;途径

分层教学法指的是教师根据学生的学习水平为其划分层次，然后依据其智力水平、发展潜力、学习能力等为其制定相应的学习目标、布置合适的学习任务，以便促使其在良好的氛围得以健全发展。因此，初中数学教师在教学实践中应关注学生的实际学情，结合具体的教学内容设计分层指导方案，从而满足他们的多元发展需求，切实提高教学质量。

一、合理分层，明确教学目标

初中数学教师在组织分层教学活动时，应根据学生的学习水平为其划分层次，并依据划分好的层次制定教学目标，确保相关工作顺利推进。此时，教师需按照一定的规则来分层，即将学生分为三层，第一层学生应是具备扎实的基础和较强的学习能力，且可以灵活、高效地解决问题的群体，第二层学生应当具备牢固的基础，可以顺利完成日常学习任务，同时具有较大的发展潜力和进步空间，第三层学生应为班级中的学困生群体。而在划分层次时，教师还要关注学生的优势与不足，并分析他们的个性特点和最近发展区，并根据学生的实际表现随时为他们调整层次，以便通过动态且灵活地操作引导学生高效学习。而后，数学教师需根据分好的层次来拟定教学目标，即根据所教内容确定总体目标，并针对性不同层次的学生调整目标内容，从而满足学生的实际需求，在教学实践中给予其科学引导，辅助增强分层教学质量[1]。

二、积极引导，设置分层任务

在推进分层教学活动时，初中数学教师需要为学生设计明确的分层学习任务，以便让学生们根据个人需求进行选择，辅助提升其学习兴趣与成效。以华东师范大学版七年级下册课本中的《二元一次方程组的解法》为例，教师可根据学生的差异为他们设计分层任务，即要求第三层学生掌握二元一次方程组的解法，并完成基础的计算题，同时要求第二层学生灵活运用所学知识解决更多数学问题，也要引导第一层学生完成更具难度的任务，如利用本章节的要点完成中考真题等。通过完成分层任务，学生们可以获得不同的体验，有助于促使学困生树立自信，体验到成就感，同时引导中等学生挑战自我，不断激发其潜力，还可以让学优生精益求精，在攀登知识高峰的过程中取得更多进步，从而不断强化学生的学习兴趣与数学能力，助力他们的良性发展。

三、重视考核，优化分层标准

初中数学教师在考核学生时，也需关注他们的个体差异，制定分层的指标对其进行引导和评估，从而保证考核结果的客观性与准确性。例如，不同学生在阶段性学习过程中需要达成的目标是不同的，那么数学教师在设计考核题时，就要关注学生的个体需求，面向不同群体设计对应的考核标准，即考核第一层学生时减少基础题的比重、增加训练提升题的比重，以此检验其活用知识的能力和思维能力，而考核第二层学生时，应保证基础题数量适中，同时增设中等难度的习题与一至两道提升题，考核第三层学生时则要以基础题为重，适当融入一、两道中等难度的习题。由此一来，每个学生都可以在能力范围内完成考核任务，并通过探索在原有的基础上提升自我，进而推动其不断进步。

四、及时评价，渗透分层理念

围绕学生的身心发展需求，初中数学教师在讲课过程中还要对学生实施分层评价，只有这样才能让每个学生更加准确地把握自身的优缺点，同时明确努力方向，通过针对性探索强化自身的素质。例如，讲完华东师范大学版九年级上册教材中的《解直角三角形》一章之后，数学教师需要对学生进行系统点评，首先要评价班级中的学困生：“从XX同学提交的作业和课堂表现情况来看，他已经基本掌握了本章的理论知识，而且也可以熟练解决一些基础问题，进步还是十分明显的。那么希望你接下来可以试着挑战一些中等难度的习题，检验一下自己的学习成果。”而后可以分别点评中等学生和学优生，客观分析他们当下的学情，同时提出对他们的期望，并指出他们在学习中存在的问题[2]。通过分层点评，可以触发学生的内在动机，为其指明努力方向，从而推动其不断完善自我。

结束语

总而言之，在初中数学教育中运用分层教学法，可以提升教学活动的针对性，使学生在能力范围内尽可能多地获取吸收知识，同时不断强化其各种能力。因此，新时期的教师应加大探索力度，以学生的身心发展需求为导向，不断优化和创新学科教学模式，并为其设计分层的学习目标、任务，同时对其进行分层评价和指导，从而挖掘学生的潜能，让他们在参与中不断提升自我，形成良好的学科素养。

参考文献

[1]蘇永强.在初中数学教学中应用分层教学的策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2022（01）：36-37.

[2]毛艺.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].数理化解题研究，2022（05）：29-31.