刘超

摘 要：遗传学的高中阶段的生物教学中属于一项必不可少的教学内容，同时也是高考考点中最困难的一个大板块知识点。但是相较于其他的教学内容而言，遗传学的学习上具有非常高的难度，在生物中属于拔尖的部分，同时也在很大程度上关乎到学生的整体生物考试成绩。因此，在进行生物课堂教学的实施时，高中阶段的生物教师不仅应当对学生如何有效学习遗传学的教学方法进行探寻，同时也需要引导学生加强理论知识的理解，对典型例题进行分析，帮助学生总结遗传学有效的教学方法。

关键词：新课改;高中生物;遗传学;教学方法

前言

遗传学在高中阶段的生物教学中是一个重点内容，其所涉及到的知识层面非常广，看似虽然简单，但学起来其实有很大的难度。面对遗传学相关的教学问题，学生在学习时也会常常感到束手无策，不知如何解决。久而久之，不仅对学生的生物成绩产生影响。同样也会导致学生丧失对于学习遗传学的兴趣。因此，高中阶段的生物教师应当不断提升对于此部分教学的重视程度，引入多种教学方法，通过组织丰富的教学活动，引导学生参与到课堂中，使学生在主动参与的过程中学习遗传学的相关知识，了解解题技巧，从而提升学生的遗传教学的有效性。

一、提高生物教师的教学素质

高中阶段的生物教师应当提高自身的个人教学素养，根据新课程改革的教育方针，不断的更新教学方式与教学理念，使新课程改革的教学模式，落实到高中的生物课堂教学中。高中生物教师不但要根据新课改的要求，提高教学素质，同时也要与时俱进，以此来开展新型的生物实验课堂指导学生如何操作实验，这就需要教师拥有熟练的实验操作技巧以及操作基础。因此，高中阶段的生物教师需要提升自身的教学水平，以满足新课改教学背景下高中生物的需要。由此可见，教师的教学素质与教学水平是影响高中生物课堂有效性的关键所在。因此，教师应不断努力适应、理解新课改的教学理念，提高自身素质。

二、联系生活元素激发学生的学习兴趣

对于正处于高中阶段的学生来说，生活中的元素也是学生所熟悉的事物，因此学生对于这些事物也更为感兴趣。这时教师就需要及时抓住高中学生对于生活事物的热爱这一特点，有效将教学中的内容与生活上的元素进行结合，在教授学生教材中的生物知识的同时，也能够激发学生的学习兴趣，有效促进学生能够以积极且主动的学习态度去进行知识的学习。

以人教版高中生物必修二第一单元《遗传因子的发现》这一部分知识为例，教师便可以将这一单元的内容向生活元素上进行引入。在生物课堂授课期间，教师可以向学生展示一些人物的正脸照的图片，而这些证件照图片中的人物是具有直系血缘关系的，这也为学生设定了一个范围——这些人都是有着血缘关系的。学生在观察的过程中可以发现“父亲和孩子都是鹰钩鼻，而母亲则是蒜头鼻”等一眼可以辨别出的不同之处。这也不禁引发学生联想，自己和父母的共同之处在哪里呢？这些样貌遗传的问题是学生在日常生活中肉眼可见的，因此学生能够认真地对图片进行观看，将自己的注意力融入到具体的生活元素中。教师也可以根据以往学生所学习的基本的遗传学进行课题引入，“为什么有的学生是蒜头鼻，但是他的父母却都是鹰钩鼻呢？”这时学生可以很快反应过来，答道：“因为父母的鹰钩鼻基因是显性基因，而蒜头鼻基因则是隐性基因。”随后教师可以进行进一步引入“鼻子容易分辨，那我们也知道眼皮分为单双，如果说单眼皮是显性，双眼皮是隐性，那为什么有的同学的眼皮是一单一双呢？”这就不禁让学生产生了好奇的心理，如果说分辨单双眼皮是根据最简单的A a的显性基因隐性基因进行分辨，那么一单一双的基因组成就属于学生的知识盲区了。

三、情境教学帮助学生更好地学习知识

情境教学法是当前的一种十分新颖、火热的教学方法，这种教学法不仅可以吸引学生的注意力，还能够使学生身临其境，瞬间融入到具体的教学情境中去。高中生物教师在教学的过程中，同样可以引用这种教学方法，通过结合教材中的教学内容，有效的实施情境教学法，以此来促使学生能够在情境教学的过程中更好地了解本节课所教授的生物知识内容，从而更好地增强学生对于生物遗传知识的学习效率。

以高中生物必修二第二章《基因和染色体的关系》中第一节“减数分裂”这一知识点为例，由于减数分裂不照往常所学的显性隐性配对那么简单，也与必修一中教学的细胞分裂相比增大了难度。在减数分裂中，精原細胞需要经历联会，进行减数分裂再转变为初级精母细胞，再一次经历减数第二次分裂成为次级精母细胞，由此转变为精细胞，最后形成精子。在此期间不仅经历了两次分裂，同时细胞中的染色体也在不断地发生变化，这也为学生的学习提高了难度。教师可以根据这个知识点的细胞减数分裂的过程进行情景教学的方法实施，在备课时通过互联网搜索丰富多样的视频资源，并且将资源进行整合，设计成简单易懂的教学视频。学生在观看视频期间，可以根据视频中的动画对白加深对于知识的记忆，通过对图像的记忆来加深自己对于知识的理解程度。

总结

总而言之，遗传学在高中的生物中有着举足轻重的地位，其涵盖的知识难度大且复杂，因此教师在教学过程中更应该下足功夫，积极响应当前的新课改教学政策，提高自身素养，融入生活元素和创设情境教学，为加强学生对遗传学的知识理解做出努力。

参考文献

[1]王蕾.关于高中生物遗传学有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：92.

[2]刘大力.解读高中生物遗传学的有效教学方法[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：179.