孟 鲁，尹晨祖，蒙丽凤

(河池学院 教师教育学院，广西 河池 546300)

一、引言

自我意识是个体对自己的认识，是人格的重要组成部分，对个体的很多心理特征和心理过程有着重要的影响。Fenigstein最早从特质论的角度对自我意识进行了研究，他认为自我意识是一种属于人格特质的自我注意倾向，并且根据这种注意倾向进一步把自我意识分为“公开的自我意识”和“私下的自我意识”[1]。他于1975年以大学生群体为被试编制了自我意识的测量工具，此后自我意识量表经过数次修订和发展，被广泛应用于测量各类人群特别是大学生人群的自我意识，国内外已经有大量研究使用该量表调查不同类型大学生的自我意识发展特点，或者探究自我意识与其他心理和行为变量的关系[2]。从现有研究不难看出，大学生自我意识的发展在不同群体中呈现出一定的差异性，比如文化差异、性别差异，甚至所学专业性质的差异等[3]，这也是本研究聚焦于小学教育专业(以下简称小教专业)学生这个群体的原因，在自我意识方面该群体或许有着自己独特的心理特征和心理机制。

人际需求是人们在交往过程中的心理需求，包括归属受挫和累赘感知两个维度[4]。Vanessa认为，人际需求与自我关注存在一定的关系，人际需求缺乏的个体由于体验到与外界失去联系，会把注意力转向内部从而产生自我关注[5]。国内研究也发现，自我关注与人际需求存在密切的关系，大学生的人际需求会通过自我关注作用于社交焦虑[6]。……