康乃馨 徐文琪 方 征

（1.西安航空学院，西安 710077；2.华南师范大学 教育科学学院，广州 510631）

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出建立作业管理机制，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。然而，“严禁要求家长检查、批改作业”的规定是否等同于家长不用参与学生家庭作业？除了检查批改作业，家长在学生家庭作业完成上还需要和能够扮演什么角色和发挥什么功能？本文将基于我国小学家长在家庭作业中的具体参与行为，廓清目前家长的参与方式和特点，探寻在“双减”背景下家长作业参与的改进路径。

一、文献回顾与研究框架

（一）文献回顾

1.家长参与和作业参与

家长在子女教育中的参与十分普遍。国外学者认为家长参与内容包括：（1）建立家校合作关系；（2）充当教育角色，如在学校作为志愿者或在教学上提供帮助；（3）出席学校活动及支持孩子学业，如设置学业目标、辅导学生作业、设立学业期望等。①Sofia Brock，Alan L.Edmunds.Parental Involvement：Barriers and Opportunities.EAF Journal.2010.20（1）：48－59.家长参与，尤其是家长作业参与看似是发生在家庭中的，但事实上是学校教育在家庭环境中的延伸，家长的参与行为并不仅取决于家长和子女，更受到其他教育主体的影响，如学校、专门教育机构等。

因此，本研究将“家长参与”定义为家长为了提升子女学习、促进子女全面发展，与孩子、学校及其他教育组织机构产生的互动行为。并将家长的作业参与行为的范畴定义为对作业的辅导、批改等简单行为，和对子女思维方式的培养、学习习惯的培养、学习环境的塑造，以及由作业表现产生的家校沟通等。……