高恒春

现代化多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以图文并茂、直观形象、资源丰富等特点在语文课堂教学改革中占据着重要地位。因此，合理运用多媒体技术来优化语文课堂教学显得尤为重要。结合工作实际，笔者浅谈以下几点看法。

一、多媒体教学能够激发学生浓厚的学习兴趣

“新课标”提倡语文教学模式的课堂应达到“大容量”“快节奏”“气氛活”等教学效果，而这恰是“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”传统教学模式所无法达到的效果，在教学时根据课程需要，教师可利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的兴趣，使他们迫不及待地进入新课的学习。

例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，笔者制作了精美图片课件导入新课，播放了歌曲《学习雷锋好榜样》，融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，快速地调动了学生阅读文本的积极性，使学生认识到学习雷锋的重大意义。借助多媒体创设情境，可以让学生快速融入课堂，拉近距离，产生情感上的共鸣，更有利于激发学生浓厚的学习兴趣。

二、多媒体教学丰富学生的情感体验

一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课中接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂。

例如，在讲授《草船借箭》一课时，笔者借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪瞬间就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物特点，大雾弥漫，齐声呐喊、万箭齐发等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的环境。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。同时，抓住故事情境特点，让学生借助想象，自由发挥，将所涉及的人、事、物等勾画出来，加以比较和鉴赏。这样不仅使课堂变得有趣、快乐，更使学生自主地参与学习，主动学习，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。

三、多媒体教学能够促使学生自主探究开展合作学习

通过多媒体，教师可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，让学生创建思维导图模板，把知识系统化地呈现出来，有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力，引导学生分组学习，开展合作探究。学生养成习惯后，教师就可以让学生分组合作搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，对语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，运用多媒体技术制作课件时要讲究时效，不能流于形式，否则会弄巧成拙，影响了教学效果。

例如，在讲授《景阳冈》一课时，课文篇幅较长，容量较大，教师可以引导学生分组合作，探究归纳，从喝酒—上冈—打虎—下冈四部分进行学习，重点指导学生体会主人公武松的英雄气概。教师向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境，由此，激发全班学生共同学习探究的興趣，培养合作学习、主动学习的能力，教给他们学习的方式和方法。

四、多媒体教学能够提升学生的综合素养

语文教学中运用多媒体辅助，是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。在课堂上，教师挖掘学生的潜力，让学生自主地学习与思考，主动参与课堂教学;在课堂之外，学生在语文学习的过程中，也能积累大量的语言材料、写作素材。多媒体课件作为一种知识、信息传递的载体，新鲜新颖，形象生动，教师可以通过让学生阅读、摘抄、写作、编演剧本等多种方式，积累学习内容，拓展学生的知识面，提高学生听说读写能力，从而增强语感、培养感情、陶冶情操，提高语文整体素养水平，让越来越多的学生爱上语文。

教师应该正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。

需要注意的是，多媒体技术绝不是简单的拼凑，这就要求教师要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的臂膀，为语文课堂教学增色添彩！