贾清秀

语文教学中，作文占据着非常重要的地位，但在现实教学中很多学生只是为了完成任务而写作，没有主线，不知所言，这大大降低了写作教学的效率，也不利于学生今后的语文学习和发展。在信息技术背景下，越来越多的教师开始运用多媒体技术开展写作课程教学，但受多种因素的影响，教学过程形式化、模式化，导致教学效率过低。由此可见，对当前小学作文教学运用信息技术的创新性策略进行探讨，具有非常重要的意义。

一、现阶段小学作文教学的特征研究

在语文这一科目的学习上，学生要经历听说读写的过程，其中写作对学生知识基础和能力水平的要求最高，但鉴于小学生普遍语文基础知识相对薄弱的现实，很多学生对写作学习无所适从，也因此难以激发兴趣。

众所周知，兴趣的激发是学生接触新知识的重点，尤其是对具有玩耍天性的小学生而言。想要促进学生善于观察、善于思考、主动积累、乐于写作，教师就必须以学生喜闻乐见的方式激发其学习兴趣，确保学生有表达观点和写作成文的欲望。而信息技术无疑是激发学生写作兴趣的有力工具，如多媒体技术就以其集图片、文字、音频、视频于一体的优势，给小学生带来感官上的直接冲击，能快速吸引他们的注意力，激发他们不断探索的欲望和兴趣。

二、小学作文教学运用信息技术创新的要点分析

1.充分挖掘信息技术教学的优势

实践发现，信息技术用于教学的优势非常多，例如教师在课堂上讲述记叙文写作时，如果以传统方式在黑板上进行写作流程的板书，学生单向听取要点，整个过程会显得枯燥无味，学习效率也难以保证。但是在运用信息技术后，教师提前对所要学习的记叙文写作要点进行整理，通过文字、图片、视频等在PPT中的穿插吸引学生的注意力，再结合文字与视频进行全方位的讲述，这样的学习效果要远远高于教师单向口述，而且小学生对视频观看的积极性也会提高，并逐渐形成兴趣点的转移，进而提高学习质量。

2.不断优化作文教学的流程

小学阶段是学生积累语文知识、打好写作基础的重要时期，教师必须高度重视这个阶段的写作教学，合理安排课程结构，紧密结合小学生的认知规律和身心发展特点，在最大限度激发学习兴趣的基础上将学生带入到写作情境中。而良好写作情境的创设离不开信息技术的支持，教师必须充分认识到氛围和情境对学生写作实践的重要意义，通过对信息技术的合理运用，优化写作教学结构与流程，为学生的写作学习和训练整合调动所有积极因素，为提高学习效率做铺墊。

例如，在“冬景”的写景作文教学中，结合我国地域性的显著特点，不同地方呈现不同的冬景。为了调动学生的想象力和积极性，教师在课堂教学时可将信息技术穿插在教学流程中，将其作为导入课程的关键环节。从我国各地域不同的旅游宣传片中节选具有当地特色的冬景视频，让学生观看广东的冬天、山东的冬天以及海南的冬天等，感受不同地方冬天的不同特色，在脑海中产生画面感。随后，结合当地实际情况，教师再带领学生走出教室，观察校园中某些植物在冬天到来后发生的变化，引出典型的可代表冬天的景物进行描述。学生在比较中会对冬天景物的特色把控得更加明确，写出来的作文也会更有典型性与主体性，同时还能增长见识、拓宽视野。

三、信息技术视域下小学作文教学策略研究

1.利用信息技术创设情境，激发灵感

纵观当前小学作文教学整体效率偏低的现状，其主要原因在于教师采取的教学手段无法推陈出新，依旧按照传统思路导入，难以激发学生灵感，调动其积极性。而不少学者在调查中发现，很多小学生对动画类素材都非常感兴趣，喜欢有趣的动漫作品，尤其是与他们年龄段和性格特点相符的动漫形象。鉴于此，教师可以在写作课堂上导入动漫，让学生产生主动表达的意愿和写作的欲望，进而达到写作教学的目标。教师需在教学中结合学生所要学习的写作主题，从网络上检索大量的写作资源和素材，选择优秀的动漫影视作品，为激发学生的灵感奠定基础。

例如，写作“生活中的一件小事”，尽管这个题材非常贴近学生的生活，但很多小学生由于缺乏发现生活的眼睛，对生活中的小事不留意，往往积累的素材比较少。那么，教师就可以在课堂上利用信息技术为学生播放《小猪佩奇》中佩奇与爸爸妈妈相处的生活片段，或是《大头儿子与小头爸爸》中父子俩精心为妈妈准备生日礼物的片段，让学生边观看边思考，慢慢挖掘自己生活中看似不起眼却富有趣味或意义的事情作为写作素材，这样不但能保证较为活跃的课堂氛围，还能培养学生养成留心观察身边事的习惯。

2.利用信息技术优化教学模式，调动情感

新课标为当前写作教学提出了新的要求，教师必须树立全新的作文教学观，紧密围绕学生的认知和能力开展有针对性的教学活动，利用信息技术激发学生写作、思考和创新的灵感，促其迸发更多的写作情感，以满足教学要求。信息技术环境下，教师对学生的指导可通过微信、QQ、钉钉等多种方式展开，这无疑为调动情感、提高教学质量奠定了基础。

例如教学“人物”写作时，教师可以转变过去先写后教或是先教后写的传统模式，鼓励学生充分利用手机拍摄父母或其他家人的生活日常，将其制作成家庭DV片段，上传到微信群中互相分享。在课堂上，教师选取一些父母典型的友爱表现进行分享并着重予以讨论，如微表情、细节动作等，启发学生把握写作重点，同时调动学生的情感，让学生带有感情地投入写作，在字里行间流露出真情实感，这样写出来的文章才有生命、有活力、有感染力。

综上所述，提高小学生的写作水平是一项长期的系统性工作，教师在充分运用信息技术的过程中要不断挖掘其价值，并通过丰富教学形式、优化教学结构等方式，不断推陈出新，给学生带来趣味和新意，形成源源不断的学习动力，激发学生的创作思维，进而提高写作教学效率。