张玉

古诗文教学是小学语文教学中的重点和难点。在开展古诗文教学时，教师必须结合学生的认知特点和思维习惯，运用信息技术发掘多元化的教学资源，以此促进教学活动的顺利开展。在信息化時代背景下，如何构建和深化信息技术与小学古诗文阅读教学的融合，充分发挥信息技术优势，让它为小学古诗文教学创造便利，是我们教育工作者应该探索和研究的问题。

一、信息技术相较于其他教学手段的优势

1.内容直观形象

信息技术包含了多种多样的教育教学资源，包括图片、文字、音乐、视频等，这些内容能够使古诗文变得更加生动、直观，使学生获得深刻的体会和感悟。教师利用信息技术进行古诗文教学，能够为学生创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，培养学生学习古诗文的兴趣。

2.互动更加便利

在新课程改革的大背景下，以教师为中心的课堂模式已不再适应时代和社会的需求，取而代之的是师生双向互动的课堂模式。利用信息技术开展古诗文课堂教学，有利于拉近师生之间的距离，深化师生彼此的交流沟通，增强学生的文化认同感，形成传承和传播中国优秀传统文化的意识。

3.资源实时更新

信息化时代的数字化资源有实时性、高效性的内在特征，能够帮助学生了解当下古诗文的最新研究成果，让学生体会古诗文的现实作用。另外，教师利用信息化资源开展教学，能够使课堂内容更贴近学生的实际生活，从而激发学生学习古诗文的积极性。

二、古诗文阅读教学对学生发展的重要意义

新课改对古诗文阅读教学提出了更高的要求，要求教师培养学生自主学习古诗文的能力，发展学生的综合素养。小学阶段是学生思维和情感发展的重要时期，教师应该重视古诗文阅读教学，在阅读中陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的价值观念和内在品质。但是，在以往的古诗文阅读教学中，许多教师常常以讲授法为主，学生长期处于被动学习的地位，久而久之就会丧失学习古诗文的兴趣。教师必须改变自身教学理念，优化教学方式，促进小学语文古诗文阅读教学质量的提升。

三、将信息技术融入小学语文古诗文教学的策略

1.创设情境，激发学习兴趣

由于古诗文在形式、体制和遣词造句方面与我们现在的语言习惯有很大的不同，加上小学生知识面窄、生活阅历浅，他们对古诗文优美的韵味及蕴含的情感很难产生共鸣。教师应从培养学生的学习兴趣出发，运用数字化教学资源营造一个轻松愉快的教学氛围，激发学生的探索欲和求知欲。以二年级上册《望庐山瀑布》为例，教师可以从互联网上搜索庐山瀑布的相关视频，再现古诗文中的情境，让学生在观看视频的过程中感受庐山瀑布恢宏的气势。

2.发掘古诗文内在情感，形成共鸣

古诗文是古人抒发情感的产物，往往蕴含着作者深刻的情感体会。小学生学习古诗文，不仅要会背诵，更要感受其中的思想感情。教师可以通过信息技术手段将古诗文的故事情节做成动画，直观地演示给学生，引导学生感悟古诗文，所蕴含的思想感情。以三年级上册《赠刘景文》为例，学生由于缺少与好友分离的经历，所以很难体会到诗中依依不舍的情感。对此，教师可以将作者苏轼与刘景文分别时的情景做成动画，再配以悠扬的笛声，让学生迅速融入故事情节，切身体会诗句中蕴含的不舍之情。

3.巩固课堂学习效果

例如教学完《宿新市徐公店》一诗后，有的学生根据诗意用绘画软件配了一幅画，还有的学生选择动听的音乐进行配乐朗诵。教师把这些有特色的作业发到群里进行展示，不仅起到交流学习的作用，同时也能够促进教学评价更及时、高效、科学。

4.运用网络媒体，提高自主阅读能力

教学中，教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，培养学生利用网络搜集、处理信息的能力。以五年级下册《闻官军收河南河北》为例，课前教师可让学生在网上查找该诗的写作背景，了解安史之乱给国家带来的灾难、给百姓带来的痛苦以及给诗人杜甫造成的影响。这样，学生在学习这首诗的时候，就能很好地理解诗人听到收复河南河北时，那种从悲喜交加到欣喜若狂再到归心似箭的心情变化了。

综上所述，在现阶段的小学古诗文阅读教学当中融入信息技术是可行的。学校、教师以及相关研究者应立足于信息技术这一重要的教学手段，深入探究信息技术在小学古诗文教学中的应用策略，发挥古诗文阅读教学对学生发展的促进作用，加快古诗文教学的发展步伐，为学生将来的学习生活奠定良好的基础。

【本文系江西省教育信息技术研究“十四五”规划2021年度课题“利用信息技术培养小学生古诗文阅读能力的研究”（编号：2021-X-1-5445）研究成果】3E3E1EE0-62AD-4AF9-AF6B-1CBF79519B84