马银平

发展学生核心素养是当前小学阶段教育的根本目标所在，将思政课教育元素渗透小学阶段教育体系，可以帮助学生构建正确的学习观念及人生态度。本文将通过思政课提升小学生思想品德、强化小学生爱国精神、培养小学生法治观念、促进小学生自我管理、发展小学生健全人格五方面重要意义进行全面化分析，针对思政课在小学教育阶段的重要性进行深度探究。为了全面实现发展学生核心素养的根本目标，将思政课教育元素渗透至教育体系的各个环节中是十分必要的。通过小学教育阶段渗透思政课教育元素具有十分重要及深远的意义，不仅是促进丰富小学阶段教育体系的关键措施，更是帮助学生构建正确世界观、人生观、价值观并树立健全人格的有效方法。

一、通过思政课提升小学生思想品德

小学阶段学生年龄较小，其身心发展未能达到既定的目标，同时不能树立正确的人生观念。将思政课教学内容渗透小学教学体系，可以全面提升学生的思想品德水平，使学生逐渐构建正确的人生观念，帮助学生全面提升思想意识，养成积极向上的生活态度及良好的学习习惯。通过思政课程提升小学生思想品德的具体实施方式比较多元化，教师可以结合学生的基础特点进行全面分析，将思政教育元素完善地渗透及落实小学阶段教育体系，帮助学生进一步强化思想品德及核心素养。随着我国教育改革的不断深化，教师应重视课堂教学中教学模式的改革与创新，以此提高课堂教学效果和学生学习效率。加强和提高小学生的思想意识、道德素质，使学生的思想全面发展，培养社会主义可信赖的接班人，是小学教育的一项重要任务。思政教学应源于学生的生活实际。也就是说，教师在教学的过程中，应先从教育教学的素材的角度出发，再与学生现实生活联系，让学生可以在生活实践的过程中，切身进行生活体验，只有这样才能让学生在本质上真正回归。教师在思政课授课时，应结合学科的主题，并结合学生的生活体验，实现思政教学覆盖面积的最大化。小学教育阶段开设的思政课程，不单单是一门理论性教学科目，其中的教学内容与学生日常生活中的各种事物都有着密切的联系，并且与学生平时学习的其他科目都有着较强的关联性。小学思政这门学科独特的性质就决定了教师要想在课堂教学中全面增强学生的思想道德修养和法律意识，在教学实施阶段就要全面整合教学资源，结合生活实际开展生活化教学，使课堂教学的内容不仅仅停留在教材中，还要与生活实际建立起紧密的联系，这样学生才能理解得更加通透，也能丰富课堂教学模式和丰富课堂教学内容，使课堂教学不仅仅停留于道德理论授课。

例如，在小学思政课程“爱心的传递者”课程教学过程中，本课教学内容可以全面引导学生了解生活中处处有爱心，爱让世界变得更加美好和温暖的基础道理，同时帮助学生学会关心爱护他人、帮助他人，提升學生的思想品德与核心素养。为了进一步体现本课教学内容中发展学生思想品德的教育目标，教师可以为学生设计实践性的教学方案，关注学生，结合实际生活背景，探究帮助他人及爱护他人的具体实施方式，从实践过程中提高学生的思想品德水平，避免思政教育停留在基础理论阶段。因此，小学阶段教育体系中，通过思政课教学方法培养学生思想品德是十分科学的教学方式。

二、通过思政课强化小学生爱国精神

爱国主义精神的培养是现代教育体系的根本发展目标及重要发展方向所在。通过思政教学强化小学生的爱国主义精神，是十分科学及有效的教学方式与途径所在。为了全面激发小学生的爱国主义精神，使学生切实体会到爱国的重要意义，同时理解利用科学文化支持建设更强大的祖国，教师可以进一步探究小学思政课程内容中的思政教育元素，将其中的爱国精神内容进行全面体现，引导学生以合作探究及任务分析等多种方式，对其中的爱国主义精神进行全面化学习和感受，使学生进一步体会爱国主义精神的重要意义，全面培养学生的综合素养。

三、通过思政课培养小学生法治观念

培养小学生法治观念是十分重要的教育目标所在，学生作为未来社会及祖国建设的重要动力，要具备较强的法律意识，不仅要对基础法律条款进行全面化理解，更要加强相关法律法规的践行能力，全面提升综合法律意识。通过思政课培养小学生法治观念是十分有效的方法，小学阶段道德与法治课程教学过程中，其内容分别包含了大量与法治相关的信息和资料，教师充分利用相关信息资料与教学内容引导学生，将会有效促进实现培养学生法治观念的教育目标。

例如，在小学思政课程“法律保护我们健康成长”这一单元的教学过程中，其中便充分体现了法律知识在社会进步及发展过程中的重要意义，以及对未成年人的保护意义。在本单元教学过程中，学生可以切实明确未成年人相关的法律知识，了解不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，使学生理解承担相应义务及责任的过程中，可以享受相应的权利。与此同时，通过思政课培养小学生法治观念的教学目标实现过程中，可以全面引导学生树立正确的法治意识及自我保护意识，全面提升小学生的自我保护能力。因此加强思政课在小学阶段教育过程中的运用，可以全面培养小学生的法治观念。

四、通过思政课促进小学生自我管理

小学生自我管理能力的培养将会有效提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的生活及学习习惯，使学生可以积极阳光地面对生活及学习中的困难。在思政课教育模式的辅助作用下，学生的自我管理能力将会被全面提升。教师可以结合思政课教学内容为学生设计相关学习方案，通过实践性的教学活动形式帮助学生逐渐掌握自我管理的能力。对此，教师可以引导学生以自我管理的角度分析，制定完善化的自我监督策略，加强管理机制的制定，结合实际情况完成自我管理发展目标。比如，教师可以引导学生将自己一天的学习及生活计划进行全面化梳理和整理，将其中学习、生活、玩耍等时间进行具体划分，这不仅可以促进提升小学生自我管理水平，同时可以帮助学生学会制订生活及学习计划。与此同时，通过思政课教学方式及教学内容，学生的自我管理能力将会逐步提升。另外，在思政课教育体系的发展背景下，教师可以根据实际情况为学生设计有针对性的教学方案，保证个性化教学目标的实现效果，结合学生的具体情况，使学生在其基础能力上逐渐得以提升，从而养成良好的自我管理习惯及能力。因此加强思政元素在小学教学体系中的运用，可以全面培养学生较强的自我管理能力。

五、通过思政课发展小学生健全人格

小学生虽然年龄较小，其基础生活经验不是十分丰富，但是在实际教学过程中小学生的可塑性较强。教师可以结合学生的实际情况，利用思政课教育元素发展学生的健全人格，在可塑性较强的时期帮助学生构建正确的世界观念及价值观念。对此，教师要加强利用思政课教育元素，引导学生以正确的沟通方法进行交流和互动，加强培养学生的人际交往能力，使学生在互动及沟通过程中学会谦让及包容，帮助学生构建正确的社交观念，并培养学生比较健全的综合人格素养。帮助学生构建健全人格的教学过程中，思政课教育元素的渗透不可或缺，同时需要加强利用趣味性教学方式对学生进行引导，全面激发学生对思政课学习内容的探究兴趣，从而帮助学生在自主分析的过程中完成健全人格的发展目标。传统教育体系中培养学生健全人格及核心素养的过程中，多以基础性理论教学模式为核心，实践教学方式的运用比较欠缺，同时大部分教师并不善于利用多元化具有趣味性特点的教学方式对学生进行引导，这便严重影响了学生健全人格的发展效率。在新课改的发展背景下，现代教育体系中，教师更加擅长利用科学性且具有较强趣味性的教学方式对学生进行引导，这便可以突破传统教学模式的弊端，全面化提升学生健全人格的发展效率及质量。因此，小学阶段教学体系中渗透思政课教学内容可以全面提升学生健全人格发展效果，同时在丰富的教学方法运用过程中可以进一步激发学生对思政课学习的积极态度。

六、通过思政课挖掘小学生身上的闪光点

尊重他人以及被他人尊重为人们在社会生存中的重要需求之一，而对小学生来说，其在此方面的敏感程度也非常高，其在生活、以及学习中均想要获得他人的尊重、以及理解。所以结合小学生的此种特征，教师也需重视发掘小学生身上所存在的闪光点，即使小学生只获得了微小的进步，教师也应对小学生加以肯定和表扬，尤其是对学困生来说，教师更是需主动了解这部分小学生身上所存在的闪光点，进而在对其进行肯定与表扬的情况下，也委婉地提出其所应改正的地方，对这些小学生提出新的期望，让小学生能了解到自身所具备的潜力，并在内心层面上产生快感，这样则更能激发小学生的创造性以及主动性。除此之外，教师在教学的过程中，也应对自己当前的教育教学内容，以及教育教学模式进行进一步的完善，并通过对一些社会上的问题进行有效的分析，帮助学生真正形成分辨是非的能力，以此帮助学生明确地分辨社会中的一些现象，从而在一定程度上提高学生辨别是非的能力。所以说，在小学教育阶段积极开展思政课程的过程中，也务必彰显思政课程开展的重要性，在课程开展的过程中挖掘小学生身上所存在的闪光点，并以此推动小学生获得持续性的进步。

很多教育领域人士认为，对小学生的肯定和赞赏，对小学生而言就好比为阳光，而若能以此种阳光照耀到每名小学生的身上，则会使小学生获得内心层面上的满足感，进而也会使小学生在日常的学习以及生活中更具备力量和动力。而教师的微笑以及情感等方面，均能产生一种期待效应，如此可进一步激起小学生的学习热情，也能使小学生更加自律与自强，因此，教师在展开思政课程的过程中，务必注重对小学生的肯定与赞赏，做到持续性地激励每名小学生，使小学生能不断实施创新和创造，这样也能使小学生的相应能力获得较大程度的提升。

例如，在开展“秋天在哪里”一课的小学思政教育工作时，教师需做到充分观察每名小学生的知识学习情况，以及在思政课堂中的具体表现等，若发现小学生在此期间十分积极，也有着端正的学习态度，那么教师就需重视对小学生加以肯定和表扬。小学生若能对“秋天在哪里”一课的内容予以充分的理解，可掌握其中所涉及的知识内容，那么教师更应对小学生加以肯定，以便通过此种方式提升小学生内心的愉悦之感，也十分有助于培养小学生的学习信心，而这均为在小学思政课程开展期间，对小学生身上所存在的闪光点加以挖掘，对小学生的学习表现加以肯定所获得的成效。

七、通过思政课提高小学生的情绪控制能力

通过小学思政课程的开展，能使教师以温情感染每名小学生，还能以充沛的情感，对每名小学生的内心加以启迪，增强小学生的思想情感，让小学生能掌握情绪控制的方式，这样在遇到问题时就能处在较佳的情绪状态下，确保情绪的积极性。而小学生若能保持这种情绪状态，那么在知识学习的过程中，也会更加富有热情，其学习注意力也会非常集中，而若是小学生的情绪状态未能获得保障，那么其在实际的学习中，会表现为做事马虎、焦急以及信心较为不足等。所以教师在开展思政课程的过程中，还应通过具体的案例促使小學生掌握到情绪把控的方式，以及理解为何要把控自身的情绪，并能促使小学生形成良好的思想观念。

例如，在开展“快乐的六一”一课的思政教学工作时，教师应切实了解小学生的实际情况。比如，教师需主动了解，在六一时小学生的父母是否带领小学生去游玩，而若是因家长的工作较为繁忙，未能带领其游玩，致使其产生了消极的情绪状态，那么针对此情况，教师就应通过思政课程的开展，让小学生更为理解自己的父母，了解父母的繁忙也是为了自己过上更好的生活。这样就能及时转变小学生的情绪状态，让小学生能具备积极乐观的情绪，这也能在较大程度上体现小学阶段思政课开展的积极作用，促使小学生获得更为良好的进步。

八、结语

小学阶段思政课教育工作具有十分深远的意义，可以在全面化丰富学生的学习体验过程中，使学生切实体会思想政治课学习的根本目标及内容，全面提升学生的综合学习能力及自主探究能力，同时在丰富的教学模式发展过程中，可以帮助学生在完善的学习模式中健全人格，强化自我管理能力，提升思想品德水平，实现核心素养教育发展目标。

（左毓红）