赵兴盛

语文是一门基础课程，是学生学习其他学科的基础。近年来，随着新课程改革的不断展开，初中语文教学环境也发生了极大变化。如何顺应新时期的变化，构建高效课堂，提高教学品质，是摆在广大语文教师面前的一项重要任务。本文从新课程理念入手，提出教学信息化、教学生活化、教学情感化等改革创新措施，以切实践行新课程理念，打造全新高效的语文课堂。

课堂教学时间只有短短45分钟，课堂教学品质的高低直接决定学生能否高效学习语文知识。目前，新课程改革已经进入关键阶段，深化课堂教学改革与创新，打破陈旧低效的教学方式，促进学生知识、能力与情感全面发展，是当前初中语文教学的当务之急。初中语文教师应认清当前教育形势的新变化，认真解读新课程理念，用新理念指导课堂教学改革创新的具体行动，实现语文课堂教学的优化升级。

一、教学信息化

当前是一个信息化社会，信息技术、网络技术高度发展，使信息化教学成为现代社会发展的必然趋势。在现在的信息化社会背景下，构建线上线下融合教育模式是十分必要的教育发展基础，更是全面提升教育效果的关键方式。以线上线下融合教育模式为核心的现代教育体系中，全面提升教育效果，需要以完善化的教育平台作为基础与核心，全面完善线上线下教育模式设计效果，以更加科学的融合方式，结合多元化的教学策略设计丰富的教学方案，帮助学生全面提升综合学习效果。以初中语文学科为例，实现线上线下融合教育模式的基础，应以构建线上线下融合教育平台作为核心内容，全面提升平台设计的效果，以完善化平台模式，将线上与线下教育体系充分结合，从而为强化教育质量起到较强的促进作用。目前，信息技术在教学中的应用越来越广泛，教学水平较过去有了显著提升。课堂教学不再是“粉笔+黑板”，而是“多媒体讲台+交互式电子白板”，信息化教学手段层出不穷。教师应善于利用信息技术，借助信息化教学手段推进初中语文信息化教学改革进程，践行新课程理念。语文教学信息化能优化课堂教学手段，提高课堂教学效率，搭建高效课堂。教学实践中，教师将微课、电子白板、多媒体等融入语文课堂教学，利用这些信息化教学手段创新语文课堂教学方式。

第一，微课教学。微课内容短小精悍、主题明确、目的突出，围绕一个知识点或某一教学环节展开。将其带到初中语文课堂，可以突破教学难点，促进学生对语文知识的理解掌握。课堂上，教师组织学生课内讨论时，可以利用微课引入话题、导入课外教学素材，协助教师完成课内讨论;讲解一些重难点语文知识点时，利用微课详细解释知识内容，并搭配实例，降低知识理解难度。倘若学生课上没有完全理解，教师可以通过微信把微课共享给全班学生，供学生课后复习巩固。

第二，电子白板的利用。电子白板具备内容存储、画面放大缩小、内容插入、现场摄影等多项功能。教师利用电子白板整合教材和网络上的教学资源，建立教学资源库，把语文课程相关的教学资源纳入库中，如图片、视频等，弥补教材资源不足缺陷，供课堂教学随取随用。课堂上，教师可以利用教学资源库中的视频等资源再现文章中的场景、人物形象或事件过程等，创设一个仿若真实的教学情境，使学生结合情境理解课文，加速学生的知识理解和学习进度，提升课堂教学效果。

第三，多媒体课件的使用。多媒体课件在初中语文课堂中的应用比较常见，学生很容易接受课件内容。但是随着多媒体教学的日益频繁，多媒体课件出现了内容质量欠佳、使用不当等问题，导致多媒体教学流于形式。为了发挥多媒体教学的积极作用，初中语文教师必须深入学习多媒体课件设计与制作，研究多媒体讲台的使用方式，提升自身的多媒体设备使用水平。同时，教师还要明确多媒体课件使用的原则，即“服务于课堂，服务于学生”，避免教学形式化。

例如，在初中语文课程阅读教学体系中，其中新闻阅读是十分重要的基础教学方向，同时是学生在语文学习过程中必须接触的学习内容。在初中语文新闻阅读教学过程中，教师需以完善化的线上线下融合教育平台为学生的阅读学习带来新颖的体验，帮助学生进一步提高学习效果。对此，在线上线下融合教育平台设计中，教师可以签到、问答、讨论、调查等多项板块作为核心与基础。设计模式是为了呈现完善化的教学体系，使学生可以积极参与语文知识探究过程。同时，多项教育板块的设计可以为学生提供更加丰富的学习体验，使学生无论是在线上还是线下学习过程中均可參与不同的学习板块及学习模式，全面提升学生阅读学习效果。此外，为了实现初中语文新闻阅读教学效果，语文教师可以在线上线下融合教育的基础方式上为学生设计拓展化的阅读内容。线上教育的根本优势便是具备多样性的特点，可以以较强的教学效率为学生呈现多元化的学习内容，以线上线下融合教育模式为发展背景的初中语文教学体系中，加强教育平台的设计及完善，将会有效提升学生语文学习效果。

二、教学生活化

语文是中华民族文化和思想精神的体现，它的内容主要来源于多姿多彩的生活。受应试教育影响，当前初中语文课堂教学侧重于灌输式授课，很少联系生活实际。这种的课堂缺少鲜活生动的教学素材，不能提供给学生生活化的教学情境，以至于教学过程枯燥无趣，学生不能在生活中感受语文。对此，教师应切实践行新课程理念，推进教学生活化改革，让语文教学回归生活。初中语文课堂上，教师把教学内容和生活实际结合起来，利用生活元素补充语文素材和创设教学情境，使刻板化的书本内容变得生活化。同时，让学生在生活情境中感知学习语文知识，获得丰富的感性认知，加深学生对语文知识的理解掌握。开展生活化教学前，教师要摒弃以往的灌输式教学，树立生活化教学理念，以此引导教学设计。在此基础上，教师研究课文内容和学生生活之间的联系，把语文教学和生活实际充分联系起来，顺利实现教学生活化改革创新。

三、教学情感化

教学情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育为手段的提升学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的“三观”和崇高的理想信念。某种程度上，情感教育是相对于知识教育提出的，是当前教育教学不可缺少的一部分。以往的初中语文教学过于强调知识教学，忽略学生的情感教育，以致至于很多学生不能有效调动身上的积极情感因素。为了提高学生的学习热情，初中语文教师应加强情感教育，发挥情感因素在教学中的积极作用，实现教学情感化，助推学生知识与情感态度的全面发展。

第一，营造和谐的教学氛围。情感教育要以有效沟通作为手段，相互尊重、互相理解是有效沟通的基本条件。教师要以尊重和理解为基础的有效沟通作为情感教育的主要方式，营造和谐的教学氛围。课堂上，教师平等对待学生，尊重学生，爱护学生，与学生友好对話;教师走近学生，倾听学生声音，认真考虑学生提出的想法与建议，让学生感到被尊重。通过教师和学生之间的有效沟通，建立和谐的师生关系，使课堂教学氛围融洽，以调动学生的学习热情。

第二，采用激励评价。传统课堂上，教师习惯批评学生，极容易打击学生自信心，降低学生的学习热情。尤其是学生不能正确回答课文问题时，教师总是严厉批评，让学生感到惧怕。新课程改革的新时期，批评教育显然不利于调动学生积极的情感因素。对此，教师应变批评为激励，以激励评价方式实施情感教育，最大限度地调动学生学习热情，保护学生的自信心。只有这样，学生才能发挥自身积极情感因素作用，主动投入语文学习。

四、教学差异化

学生是独立的个体，每一名学生都有着不同的个性特征和学习需求，这就决定了教学不应一概而论，应结合所有学生的具体情况。所以，初中语文课堂教学应进行教学差异化改革，针对学生情况因材施教。具体的是，教师按照学生的学习能力水平差异把全班学生分成不同学习层次的小组，针对各组学生能力制定不同的教学要求、不同难度的问题等，实施差异化教学，让所有学生都能有效参与课堂，有所学习。差异化教学前，教师要了解学生情况，对不同学生的个性、接受理解能力等有一个较为清楚的认识，保证学习小组划分合理，奠定差异化教学基础。

五、教学多元化

初中阶段语文课程教育体系的整体创新与改革工作方案构建过程中，多元化特点的突出设计至关重要，这不仅是丰富学生学习体验的有效途径，更是进一步延伸教学方向，完善教学设计的重要措施。根据初中阶段学生的基本认知能力及身心发展特点进行分析，大部分学生在语文学习过程中欠缺多元化元素，无论是学习内容或是学习方式，都要重视以多元化作为核心标准，以促进全面提升初中语文课堂教学效果及教学效率。在以教学多元化为核心目标的初中语文教学方案设计过程中，教师可以加强结合教学内容进行分析和探究，保障多元化及丰富性的教学内容可以有效融入具体教案设计中，从而促使学生在丰富的学习体验过程中，全面提高语文综合学习水平。语文教学本身便需要学生在长期不断的积累过程中逐渐完善和掌握，多元化教学内容的合理应用是强化学生语文核心素养的重要基础条件。为了实现教学模式的改革创新发展目标，同时促进提高学生综合学习效果，教师可以通过多元化教学内容的设计模式，促使学生深度学习。在此期间，语文教师可以教课外教学元素中与新闻消息相关的内容进行充分呈现，利用多元化教学内容丰富学生学习体验，使学生进一步巩固与新闻相关的常识，深化学生综合学习水平。此外，为了保障教学多元化目标的有效实现，教师可以充分结合教学方法角度进行拓展和延伸，将新颖且丰富的教学方式运用至初中语文课堂教学过程中，从而达到改革创新的根本目标，同时进一步提升整体教学效率。

六、教学针对化

全面完善初中语文教学模式，进一步提高初中语文教学效果，需要以针对性的教学体系对学生进行引导和培养。传统教学模式中，语文教师通常以单一化的教学策略为学生构建教学方案，这种教学模式比较固化，对于部分学生而言，其学习效果并不理想。由于学生的基础水平及学习能力等存在差异，语文教师在具体教学方案设计中，应当结合改革与创新发展目标，因材施教，设计教育模式。这样不仅可以突出体现针对性教学体系，对不同学生带来的积极影响作用，同时可以针对学生的具体特点设计差异性的教学模式，以此帮助学生在其基础水平之上得以提升和强化。需要注意的是针对化教学模式及因材施教教育理念的完善应用，要全面探索学生的基础能力水平，从而保障教学效果的进一步提高。例如，初中语文《藤野先生》课程教学设计过程中，针对其中教学重点目标进行教学设计期间，教师便要充分探究学生的基础能力水平，从而构建针对性的教学模式，促进强化学生学习效果，使其全面突破学习重点元素。本课的教学重点在于引导学生进一步理解选择典型事例，突出人物品质的写作手法，语文教师可以根据学生的基础写作水平进行分析，构建针对性的教学方案。比如，部分学生对选择典型事例突出人物品质写作手法理解能力并不强，不善于将其完善运用至具体写作学习过程中，语文教师可以将更加多元化的相关案例作为教学内容上进行引导，使学生在丰富的学习内容及相关案例作用下，完成重点学习目标，提升其理解及学习效果。

七、教学科学化

现代教育体系中科学化教育模式的完善和构建是至关重要的基础条件。为了充分保障初中语文教学模式改革，以科学化形式呈现，全面提升学生综合学习水平，教师可以充分利用理论与实践教学相结合的方法，构建相关教学方案，一方面为了体现教学模式科学化特点，另一方面可以帮助学生在理论与实践结合学习探索过程中，进一步强化综合学习水平。例如，初中语文综合性学习课程《我们的互联网时代》教学设计时，为了保障教学改革创新模式的科学化特点，教师可以突破传统单一化的教学方法，利用理论及实践相结合教育模式，帮助学生进一步了解互联网与生活实际的密切关系，提升学生互联网应用意识及积极主动学习态度。基本理论知识教育环节的重点在于引导学生全面探索互联网时代背景对于实际学习及社会发展带来的积极作用。此外，实践教学环节的完善设计，可以帮助学生进一步体会互联网的多元性及高效性特点，使学生主动结合互联网对相关学习内容进行探索和分析，以此提高学生学习效率，突出教学改革科学化特点。

八、结语

综上，当前处于新课程理念全面落实的重要阶段，教学环境发生了重大变化。在这样的新时期背景下，初中语文课堂教学要持续加大教学改革与创新力度，切实推进教学信息化、教学生活化、教学情感化和教学差异化等改革，践行新课程理念，以优化课程教学、提高教学水平。同时，教师还要发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，使课堂教学为学生学习服务，让学生在语文课堂上学有所成。

（左毓红）