袁玉峰

将扬州民歌融入小学音乐教学，需解决一些现实问题，这其中就包括音乐教师的专业能力、小学生的歌唱水平、教学资源、教学手段等，只有解决了这些问题，才能有效弘扬民族文化，也让小学生能深刻感受到扬州民歌的独特魅力。为此，小学音乐教师应重视提高自身的专业能力，加强对小学音乐教材的研究，找到合适的切入点，将扬州民歌融入教学活动中，丰富扬州民歌的教学资源，采取科学有效的教学手段，丰富学生对扬州民歌的文化认识，锻炼学生的歌唱能力。

一、扬州民歌融入小学音乐教学的困难

将扬州民歌融入小学的音乐教学活动中，需思考并解决多个问题，一是学生的音乐素质参差不齐。由于小学生个人兴趣爱好不同、家庭条件不同，他们的音乐素养也有很大差别。二是学校的音乐教学条件有限，主要体现在教师的音乐专业能力和乐器设备上。大多数的学生都重视文化课的学习，而不会在音乐上投入过多的时间和精力，学校也是如此，没有将过多的资源都放在音乐教学活动中。三是教育工作者在落实素质教育上还不够彻底。从实际情况来看，教育工作者对音乐教育没有全面的认识，对音乐的认识还停留在教唱歌上，认为音乐在义务教学活动中可有可无，忽略了音乐的育人功能。事实上音乐教育对人产生的影响潜移默化，会在不知不觉中影响人的思想和情感，进而影响人价值观念的形成。随着素质教育的提出，教育工作者逐渐开始重视音乐的育人功能，但是这种功能的发挥还不够充分。四是音乐教学模式过于单一，目前义务教育阶段的音乐教学活动形式简单，大多为音乐鉴赏课程，也会教学生一些乐理知识。音乐课上，教师带领学生一起认识音符，一起练习歌唱一些曲目。在教学实践中容易会出现音乐课停上的情况，也就是说小学的音乐教学活动难以为继。原本能极大丰富小学生学习生活的音乐课程，却令学生感到枯燥无聊，这是小学音乐教学需要重点反思之处。

二、扬州民歌融入小学音乐教学的策略

（一）扬州民歌融入教学，促进民歌发展与传承

1.弘扬扬州民歌的迫切需要

目前蕴涵传统文化的民歌受到流行音乐的冲击，人们对民歌关注较少。扬州民歌也是如此，调查发现在扬州一些经济发展比较好的地区也鲜少能听见扬州民歌，传唱民歌百姓也非常少，只有一些比较少的专题表演活动和教育活动涉及扬州民歌。人们对扬州民歌一无所知，不了解扬州民歌的剧目，这意味着弘扬民族文化、传承扬州民歌受到阻碍。由于社会缺乏闲适文化，扬州民歌发展困难。如今社会群众生活节奏快，而扬州民歌产生于闲适的环境，也就是人们闲暇时哼唱的歌曲，与当前人们的生活不相适应。时代在不断发展进步，扬州民歌也逐渐边缘化，所幸还有中老年群体会传唱扬州民歌。将扬州民歌融入小学音乐教学中，有助于扬州民歌的传承和弘扬。民歌是人民在劳动实践中创造的，有着浓厚的乡土气息，其中蕴涵大量生活元素，将其融入小学音乐教学活动中，有助于丰富学生对生活的认知。扬州民歌有《孟姜女》《梳妆台》等，感情简单又真挚，是伟大的文学艺术结晶，将扬州民歌融入小学音乐教学活动中，能有效传承和弘扬优秀的民族文化。

2.小学生传承弘扬扬州民歌

将扬州民歌融入小学音乐教学活动中，能丰富学生的音乐知识，促进学生掌握丰富的歌唱方法，也能有效提升学生的音乐素养。比如，在教授《夏之夜》时，就可以引入扬州民歌，让学生能接触一些曾经脍炙人口的扬州民歌。如《茉莉花》《拔根芦柴花》《农歌》等，这些民歌会让小学生感到耳目一新。扬州民歌的曲风多种多样，有清新明快的，也有宛转悠扬的，还有热情高亢的。传唱扬州民歌，有助于学生了解地域文化，促进扬州民歌的发展。小学音乐教育的教学体系非常规范，教学内容也有较强的系统性。开展小学音乐教学融入扬州民歌，可开设专门的板块，用于保存一些经典的扬州民歌，并实现弘扬扬州民歌的文化传承目标。在小学的音乐教育中融入扬州民歌，小学生有可能会在课余时间传唱扬州民歌，一些传统节日开展文艺演出活动，也有关于扬州民歌的表演节目，进而促进家长以及社会群众对扬州民歌引起重视。融入扬州民歌的音乐教育对学生青少年产生深刻影响。

（二）营造民歌文化氛围，熏陶学生思想

1.让音乐丰富学生的校园生活

针对学生对音乐课程不感兴趣的问题，可借助融合扬州民歌的课程教学予以有效解决。借助扬州民歌有效丰富小学音乐教育途径，确保在校园范围内，音乐熏陶和音乐教育随处可见。在小学校园内开展扬州民歌音乐教育活动，可结合地域特色，利用传统节日，让学生广泛传唱音乐民歌。在校园范围内，建设有扬州地域特色的校园文化，进而自然而然地安排扬州民歌传唱教育活动。在开展传统文化的主题活动时，也可以进行扬州民歌教学活动。扬州民歌欢快喜庆，朴素又爽朗，非常适合小学生传唱。民歌在小学的音乐课堂以及艺术实践活动中比较常见，音乐教师有很多机会可以组织学生学习扬州民歌。小学的音乐实践活动形式多样，有校园广播、校园文化主题活动、校园民族特色活动等。在小学的音乐教育活动中，教师可以引导学生有计划地、有目标定期进行扬州民歌学习和表演活动。在教师和学校的共同努力下，音乐教学引入扬州民歌将会给一代又一代人的童年时光增添色彩。音乐教育营造强烈的民歌传唱氛围，有助于唤醒学生传承民族文化的责任意识。

2.丰富学生对扬州文化民歌的认识

在苏州和扬州地区发扬和传承扬州民歌有显著优势，这些区域有丰富的民间资源，便于开展扬州民歌教育实践活动，更能获得坊间民众力量的支持。为了让小学生能处于浓厚的民歌传唱氛围中，教师可在学校范围组织文化活动，并有意识地将扬州民歌纳入活动设计，以有效增加小学生对扬州文化和扬州民歌的认识，进而丰富学生对扬州民歌的情感，使学生喜爱扬州民歌，并愿意积极传唱。教师在带领学生传唱扬州民歌的同时，还要加强创新，创新学生演唱扬州民歌的形式。教师和学生可以自编自导自演，从单个活动出发，创造一系列的扬州民歌歌唱活动。在此条件下，传唱扬州民歌也会蔚然成风，进而对学校外的社会环境产生影响。开展扬州民歌教学活动，教师需精心设计教学内容，明确音乐课堂教学的难点，备课确保全面，注重丰富学生对扬州民歌的认识，认同与民歌有关的文化知识。实际进行音乐教学时，应注重教学与提高齐头并进，丰富学生对扬州民歌的认识，体现因材施教的教学理念，从而有效促进所有学生都参与课堂学习。在教学民歌演唱时，采用学生容易接受的形式，确保所有学生都积极参与课堂学习的同时强调个人的发展。此外音乐教师应有效激发学生学习的主观能動性，教会学生收集音乐信息的方法，在上音乐课前做相应的准备，在此条件下，学生会在音乐课堂上踊跃发言，有话可讲。此时课堂的学习氛围也会非常活跃。

比如，在上音乐课前，教师要求学生充分认识扬州民歌《茉莉花》，并指导小学生在家长的帮助下上网查资料，丰富自身对这首歌的认识。学生通过查资料发现《茉莉花》是扬州的民歌，与此同时我国东北、河北、山西、陕西也都流传着用当地方言演唱的《茉莉花》。之所以会出现各种版本的《茉莉花》，主要是因为扬州民歌《茉莉花》神秘而又美丽，旋律非常宛转悠扬，受到了大众的喜爱。

（三）发挥扬州民歌魅力，唤起小学生热爱之情

1.扬州民歌与人们的生活息息相关

扬州民歌中蕴涵丰富的情感，有效发挥情感的感染作用，有助于唤起小学生对扬州民歌的热爱之情，也有助于实现对小学生正确思想价值观念的培养。扬州地理位置独特，处于长江与古运河的交界处，拥有悠久的历史，文化内涵丰富。在这样的环境中孕育的扬州民歌良好融汇了南北文化，更有刚柔并济的特征。扬州民歌曲调婉转，在表达情感时也非常细腻，这类歌曲的代表是《杨柳青》。扬州民歌将体力劳动与歌曲的节奏配合起来，体现了劳动人民的粗犷，展现歌曲的阳刚之美，高邮号子是展现阳刚之美的典型。小学音乐教师在教学扬州民歌时，所采用的教学方法不能一成不变，为了能正确表达民歌的情感，应做深入有效的剖析，使小学生能感受到扬州民歌的魅力。扬州民歌与人们的生活有着密切的联系。比如，《数鸭蛋》是孩童牙牙学语时哼唱的民歌，是小学生适合学习的民歌。再如，《唱的大家劲头来》是参与劳动时哼唱的民歌，也是栽秧号子。《送麒麟》这一民歌有浓厚的新年气氛，烘托了新年时热热闹闹的氛围，也表达了人们对美好生活的期望。在小学的音乐课堂上，学生学习歌唱这些民歌，会深刻感受到扬州民歌的魅力，也会意识到民歌与人们的生活息息相关，从民歌中感受到扬州人民的热情淳朴，以及对生活的热爱，学习扬州人民吃苦耐劳的良好品质。

2.借助比賽增强小学生的歌唱能力

当学生对扬州民歌有了深入的了解，就会产生学习扬州民歌的欲望，也会有积极展示自己的欲望。为此，教师可在班级范围内、学校范围内开展扬州民歌演唱比赛。人们通过唱歌抒发情感，同时唱歌也有助于人们释放压力和焦虑，无论是有音乐天赋的人，还是不善于歌唱的人，在特定的情绪下都可以通过歌曲释放情绪。很多小学生也喜欢用唱歌的方式缓解压力。在如今的素质教育背景下，教学活动应注重深入挖掘小学生各方面的潜能。为此教师可组织歌唱比赛，为学生提供一个展示的平台，同时实现对学生歌唱潜力的有效挖掘。组织民歌歌唱比赛活动，不仅能让学生有机会公平竞争，还能丰富学生的舞台经验，让学生有展示自己的机会，有效增强学生自信心，这也能有效激励学生积极学习扬州民歌。在音乐课堂上，教师指导学生选择合适的扬州民歌，学生可单独演唱，也可以分组演唱，在比赛前做充足的准备。歌唱比赛的形式多种多样，主要有合唱、二重唱、独唱、领唱等形式。音乐教师应为学生提供科学合理的培训，有效提高学生的唱歌水平。在歌唱比赛活动中，学生将会积极学习，努力提高自己，不仅会充分利用课堂上的学习时间，还会利用课外时间加强练习，让学生能有效融合演唱方法和音乐知识。音乐教师开展歌唱比赛活动也能提高自身的歌唱能力，与学生一起参加歌唱训练，与小学生共同进步，逐渐提高自身的歌唱能力和综合素质，确保歌唱比赛活动的顺利开展，并在最终获得圆满成功。

（四）教学民族歌唱方法，使学生正确吐字衬词

1.吐字

演唱扬州民歌用的是方言，教师需指导学生用方言演唱扬州民歌，促进小学生更好地表达情感。使用方言演唱也有助于增强小学生的自信心，更好地展示民歌独特的魅力。扬州方言的特点比较明显，即几乎没有卷舌音，大多用舌尖发音。以扬州民歌《杨柳青》为例，其中“晨”的发音不是“chen”，而是“cen”，“水”的发音不是“shui”而是“sui”，也就是翘舌音都发平舌音。此外，还有一些字需变音，在《杨柳青》中，如“麦”要发“mo”音，再如“哥”要发“guo”音。学生在演唱时使用方言，会让歌唱更有扬州的地方特色，学生对方言也很感兴趣，在学习民歌时也会表现得非常积极。

2.衬词

在扬州民歌中，衬词是其中的重要组成部分，尽管衬词没有实际含义，却能通过衬词区分不同的地方民歌。也就是说衬词能有效突出民歌的地方特色。比如，江西民歌的衬词就是“啊呀来”。在《杨柳青》中，“杨柳叶子青儿㖸”就能充分体现扬州民歌的特色。“㖸”“这个”“那个”这些衬词经常出现在扬州民歌中。在小学音乐教学活动中，教师要重点教学这些衬词的唱法，确保学生发音准确，唱出俏皮轻巧的感觉，还要发出扬州方言的音。由此可见，在小学音乐教学活动中融入扬州民歌，有助于丰富小学音乐课堂的教学内容和形式，有效提高小学生的音乐歌唱能力，丰富学生对地域文化的认识。音乐能传递文化，学生学习扬州民歌的方言，了解衬词习惯，有助于陶冶情操，深刻体会到不同民族音乐的多样化。

总而言之，将扬州民歌融入小学音乐教学活动，能有效促进民歌的发展与传承。目前弘扬扬州民歌有迫切的需要，要积极发挥学生的歌唱优势，使小学生成为传承弘扬扬州民歌的关键角色。学校要加强建立民歌文化氛围，洗礼并熏陶学生思想，借助校园文化，丰富学生对扬州文化和扬州民歌的认识，真正让小学生感受到扬州民歌的魅力，从而成功唤起小学生对扬州民歌的热爱之情。民歌与人们的生活息息相关，当小学生对扬州民歌越来越熟悉，也将真正意识到扬州民歌是民族文化的瑰宝。教师可借助比赛增强小学生的歌唱能力，加强吐字和衬字教学活动，促进学生良好掌握歌唱方法。

（左毓红）