李春娟

随着教育改革的持续深入推进，英语教学改革开始受到社会各界的关注。实际组织教学活动的过程中，教师一方面要加强英语基础理论知识的传授，另一方面也要重视培养学生的思维能力，使学生对英语学习的重要意义有充分的认识，为学生自主学习习惯的形成打下良好的基础，发展学生的综合素质能力。在初中英语教学课堂中培养学生的开放性思维，是英语学科在新课程教学改革环境中的新要求，需要英语教师构建更加开放的英语学习课堂，帮助学生在开放学习的活动中，完成开放性思维的有效训练，让学生能利用开放性思维完成英语课堂的知识学习和利用。本文将从开放性思维的初中英语教学改革模式进行教学优势分析，结合具体的教学实践活动进行策略探究。

开放性思维，作为各个学校以及各个学科都在实施的教学策略，受到广泛的关注，而当前初中英语阅读教学也不例外，为学生提供更多参与初中英语的文本，这样就能将资源的优势发挥出来，这样做的突出优势在于一方面符合国家对初中英语阅读教学的各项要求与规定，另一方面也能显著性提升学生学习英语的兴趣与积极性。

初中是九年义务教育的最后三年，初中的学生褪去了小学时期的青涩，思维能力正从感性思维向理性思维转换，是学生核心素养培育的时期。我国初中英语的教学课堂在传统教学模式的影响下，形成了过于僵化死板的课堂教学模式，十分不利于学生开放性思维的有效培养，更加无法满足新型教学环境中所提出的英语学科核心素养培养目标。所以，面对这一现状，初中英语教师要积极推动英语课堂教学改革实践模式的开展，在实践探索过程中，创新培养学生开放性思维的课堂活动，利用更加新奇多样的课堂活动形式，帮助学生在实践参与的过程中完成开放性思维的能力培养。而且，开放性课堂活动的构建要求，为英语教师的专业授课水平提供了更加明确的发展方向，让英语教师可以结合开放性课堂的教学实践，积极助推自身教学专业素质能力的提高。

开放性思维教学策略能帮助学生明确英语教学中的重点，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技能，这对学生英语学习而言十分重要，而开放性思维正是对初中生学习英语的情况进行总体性的监督与反馈。初中英语教师要从本校初中生的实际情况出发，对英语阅读中的语篇教学进行开放性思维，为今后的语篇教学提供可供研究和借鉴的经验。本文聚焦于初中英语教学存在的问题，进一步提出采用开放性思维提高初中英语教学质量的策略。

一、初中英语开展开放式思维教学的优势分析

（一）初中阶段的学生具备一定水平的思维能力基础

英语学科传统的授课方式无法适应时代的发展，满足学生的探究欲望。在灌输式教育下，语法知识显得枯燥无味，大量的词汇，使学生在学习的过程中困难重重，很多学生产生抵触心理。由此可见，英语课程的创新与改革显得迫在眉睫，教师也应抓住初中学生思维发展的黄金时期，注重课堂语言环境的创设，开展多元化的教学环境，从多角度提升学生的语言能力，促使学生能融会贯通，灵活应用，培育核心素养以及学科思维。在初中英语教学课堂中开展开放式教学活动，最显著的优势就体现在初中阶段的学生已经具备一定水平的思维能力基础，所以，英语教师可以充分调动学生已有的思维水平，在教学课堂中，通过开放性的学习活动引导学生的思维能力运用，从而帮助学生结合课堂实践活动，完成开放性思维的有效培养。

对初中阶段的学生来说，结合英语课程中的教学内容展开开放式想象，不仅能借此形式激发学生的课堂学习兴趣，而且可以利用学生的开放性思维营造活跃的课堂学习氛围，使学生的思维能力可以在英语学习课堂中更加自由地发挥，从而更加充分地利用开放性的课堂活动助推学生思维能力的发展，提高学生的英语水平。

（二）丰富、开放的英语学科课程内容拓展教学空间

英语学科课程内容的豐富性和开放性，为英语教师开展开放性的课堂活动提供了素材优势。因为英语学科本身的课程性质包括学习外来文化和传播本国文化的教学目的，所以，英语教师在构建开放性课堂的实践活动中，可以直接结合课程内容的教学活动，帮助学生进行开放性思维的锻炼。而且，这些素材资源的优势，还体现在能帮助学生接触更多有趣的知识，从而激发学生的英语学习兴趣，让学生在求知欲的推动下，结合教师开放式教学活动的开展，在活动参与中完成开放性思维的有效锻炼。因此，初中英语教师要充分挖掘素材中所蕴涵的开放性思维学习资源，结合素材资源设计课堂学习的活动，为学生营造开放的学习氛围，完成开放性思维能力的培养目标。

（三）英语学科的文化背景适用于开放性思维的教学

在初中教学的各个学科中，英语学科的文化背景具有适用于开放性思维的教学优势。英语学科课程内容的选择和设计，都立足于国际环境和世界视角，所以，给学生选择的知识内容，都比较具有包容性和开放性的思维教育色彩，能发挥较好的优势，助推英语课堂开放课堂的打造。同时，这种开放的学科文化性质，还能助推学生开放性思维的锻炼，因为学生在接触世界文化的过程中，会潜移默化地打开自己的思维，用更加包容的心态接受世界的知识和文化，从而达到更加理想的效果，助推学生开放思维的培育。因此，英语教师要牢牢把握英语学科独特的优势，在教学过程中，结合文化背景展开开放性课堂的教学实践，让学生在学习课堂中，充分利用文化的开放性完成开放性思维的培育。

二、结合开放性思维培养开展教学模式改革的策略探究

（一）结合教学内容创设教学情境锻炼学生开放性思维

初中英语教师可以通过结合教学内容创设教学情境的方式，锻炼学生的开放性思维。因为英语学科课本内容的设计，是与学生生活紧密联系的实践场景，所以，英语教师可以发挥素材优势利用教学内容创设课堂情境，帮助学生在情境的氛围推动下，进行开放性思维的有效培养。例如，在“A trip to Beijing”这一单元内容的学习课堂中，英语教师可以通过课件内容向学生介绍北京的著名景点，结合视频介绍和图片呈现的方式，完成教学情境的打造，让学生沉浸在北京之旅的学习氛围中，结合自身的旅游经历和图片内容，分享自己旅行的所见所感，从而在分享过程中让学生完成开放性思维能力的运用。

（二）组织课堂讨论培养学生批判性思考助推思维开放

初中英语教师还可以通过组织课堂讨论的方式培养学生的批判性思考能力，利用批判性思维活动的环节助推学生的思维开放。因为在课堂讨论的环节中，学生往往需要与其他学生进行沟通交流，当其他同学表达了与自己观点所不同的意见时，就能借此机会调动学生的批判思考，鼓励学生在讨论过程中与其他学生交换意见，从而在讨论环节完善学生自身的观点看法，让学生能从更加全面的角度看待问题。所以，初中英语教师要利用好讨论话题的引导功能，让学生在讨论过程中积极思考，利用批判性思维能力的培养完成开放性课堂的打造。例如，学习“My favorite school subject”这一单元有关学生所喜爱的学科的内容，英语教师就可以利用“我认为最有趣的学科”话题让学生展开讨论，通过讨论活动营造开放的课堂环境，引导学生展开思考，在学生发表意见的过程中锻炼学生的批判思维，从而有效助推英语开放性课堂的创建。

教师在英语阅读教学的最后部分，可以开展最优开放性思维小组的评选，这样就能选出本节课表现最好的开放性思维小组，从而激发其他开放性思维小组向最优秀开放性思维小组学习。小组交流活动结束后，小组长代表总结，向全班的学生汇报本次小组的评估状况，并对班级中的学生表现进行总结。

（三）结合课本内容进行课外知识拓展打造开放课堂

结合课本内容进行课外知识拓展打造开放课堂，是值得初中英语教师展开积极尝试的有效手段。因为英语学科本身所具备的开放性教学知识优势，更加有利于教师通过课外知识的补充说明，为学生提供更加丰富的学习资料，从而在这一环节中，让学生体验到更加开放的英语课堂。而且，在开放性的文化背景帮助下，使英语教师所设计的课堂活动，能为学生提供更加新奇多样的学习内容，从而调动学生的积极参与投入课外知识的拓展学习。而且，学生开放性思维的培育过程，也离不开丰富的教学素材支持，所以英语教师要正确认识到课外知识的重要作用，在课堂教学过程中，为学生提供更多丰富的拓展知识。

（四）从标题把握文本主要内容

学生可以从标题把握文本的主要内容，从而提升阅读教学的层次与质量，充分调动学生学习英语的热情与积极性，让学生体会当前对话的情景，以此提高学生的思维水平。国家对英语阅读教学的开放性思维提出了更为严苛的标准与要求，教师要提升学生合作学习的意识，这样就能激发学生的学习兴趣，小组互评需要由除本人外的小组成员进行填写，这样能客观公正地显示英语阅读教学的水平以及层次，这些都是当前英语开放性思维的重要作用。而当前测试结束后，不仅仅只是增加课外的延伸课堂环节，还能为英语课堂增添吸引力。

（五）从关键词句把握文章结构

新课改背景下初中英语课堂的改革与创新是英语的有机组成部分，但是在实际教学的过程中，新课改技术的应用范围仍然不甚理想。因此，当前教师要关注学生的主体地位和心智发展特征。评价标准的确定以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标，不能将主体地位简单理解为由学生做主。教师要注重开放性思维的应用。例如，在学习动物等单词时，可以将动物分为天上飞的、地上跑的、水里游的，通过思维导图将本节课的重点内容安排在文本解读环节中，引入一些英语单词意思相近的词语，以小组合作的形式，提高学生自主思考、相互启发的能力，也可以通过学生自己对文章的理解，让学生有身临其境的感觉。在这种环境下，学生不仅能学到的知识，还能加深对单词、文章脉络教学内容的理解，便于更好地学习与利用。

从当前的案例中，能看出当前英语教学中，教师要注重初中生文化品格的培养，将学生文化品格培养纳入核心素养环节，以拓展英语教学空间。建立阅读档案袋能对学生的阅读情况进行及时的监督与处理，并对阅读的情况进行及时的反馈，从而显著提升学生的阅读层次与阅读质量。教师要对学生的阅读进行全流程的控制，这样就能实现对文本解读的监督与控制，对学生的情况进行评估，对自身的学习情况进行归纳与总结。

（六）从文化背景把握文本意图

在课堂教学活动中，教师可以举办与课文主题相关性较高的活动。例如，学生A：“What day is today？”学生B：“It's Friday. She has a math class this afternoon.”而教师可以针对A以及B两名学生的“今天的事情安排”，对阅读的内容进行选取，具体来说在二人的对话中需要注意时间、地点以及人物、事件等关键信息，根据学生的学习能力以及学习情况，就可以选择当前的开放性思维的方法。对成绩一般的学生，教师可以选择小组评价法，这样做的优势之处在于小组成员能及时发现该学生在句子以及句意理解中的问题。对成绩较好的学生，教师可以选择两两互评的方案，对较为优秀的学生进行评价。而在其中需要重视的是教材的针对性选取，这是因为班级中学生的层次相差较大。

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师要不断优化英语课堂的教学方式，而多媒体教学成为英语课堂教学途径之一。当前教师要把握学生的实际情况，这样就能为今后的英语课堂教学提供多元化的渠道，而英语课堂教学需要充分结合信息技术、图像、声音、画面等优势，并将课堂教学的资源最大化利用。可见，信息技术对初中课教学发挥巨大的作用，并且对教师教学起到一定的积极作用。当前教师要对阅读素材进行合理化及规范化的筛选，这样才能达到事半功倍的效果，而引导学生广泛阅读、强化学生在阅读教学中的感情投入就是开放性思维的初中英语教学改革模式的策略之一。

三、结语

综上所述，基于开放性思维课堂活动的教学设计，能有效助推初中英语教学课堂的授课模式改革，帮助英语教师构建的课堂活动，有利于学生开放性思维能力的培养，从而在初中英语教学课堂在新课程改革的教学环境中，实现更高水平的效率目标，为学生英语学科素质能力的培养提供更加良好的成长环境，有效助推学生综合实践能力的充分锻炼，让学生能具备更高水平的思维能力，使其在之后的英語学习过程中即使遇到更大难度的挑战，也能通过调动自身的思维积极解决难题。

（左毓红）