方燕

管理是一種有价值和道德取向的工具，班级管理也不例外。小学班级管理是立德树人的主渠道和主阵地，在管理过程中，学生的各种行为习惯都需要教师悉心培养，各种综合能力都需要教师精心培育。小学生的主要任务是学习科学文化知识，而培养学生良好的学习行为习惯、思维记忆习惯、文明礼貌习惯、勤俭节约习惯等是提高学生综合素质的重要内容。班级管理的内容、模式、方法、途径很多，不仅需要班主任要懂管理艺术，还需要考虑到班级事务的方方面面，扎实细致地做好各项工作，不断提高班级管理水平，这样才能管理好一个班级，养成学生良好的行为习惯，形成良好的班风学风，让班级有朝气、有活力，从而促进学生全面发展。一个有管理经验的班主任，往往会根据班级学生的实际情况，因地制宜、因材施教，制定切实可行的班级管理策略，高标准高质量地管好班级各项事务，教育好每一名学生。

一、班级管理要注重培养学生良好的学习行为习惯

学生的主要任务就是学习广博的科学文化知识，提升各类能力，提高综合素质，学好本领，长大为祖国的建设和社会的发展贡献自己的力量。要高质量开展好各项学习活动，提高学生综合素质，作为班主任的首要任务就是塑造形成良好的班风学风，为培养学生良好的学习行为习惯创造良好的氛围。但培养塑造良好的班级学习风气，并不是一件轻松之事，只有经过长期的积累打磨才能形成，这就需要班主任在培养学生良好行为习惯的过程中要持之以恒。

首先，要注重开展理想信念教育。理想信念和奋斗目标是学生人生的灯塔，如果一旦丧失理想信念，学生心中就会迷茫，人生就会迷失方向，那么日常行为就会松散漂浮，无所适从，久而久之，学生就像一匹脱缰的野马不受管束，最终毁了学业、误了前途。因此，只有教育引导小学生从小树立坚定的理想信念和奋斗目标，才会指引学生沿着正确的方向勇敢的前进，即便是在现实中偶尔受到挫折，但心中不会迷惘，行动不会停止，经过自我心理调节，仍会自我战胜困难勇往直前。作为班主任，在实际管理工作中，要通过主题班团队课、课前红色教育、专题教育、社会实践等多种途径及才艺展示、红色故事讲演、红色歌曲传唱等活动，运用简单的语言和小学生喜闻乐见的方式常态化开展党史学习教育，引导学生从党的百年历史中吸收“精神甘露”，汲取奋进力量，从小固牢学生的爱国心、强国志、报国情。同时，注重结合每名学生的性格特点、心理实际和自身优势，精心指导制定和规划个人的努力方向、奋斗蓝图，帮助确定短中长期学习计划和学习目标，并教育引导学生从小懂得要想实现宏伟目标，必须要从小刻苦钻研科学文化知识，养成良好的学习习惯，全面掌握各种技能技巧。

其次，要注重培养吃苦耐劳精神。吃苦耐劳是中华民族悠久的传统美德。小学生由于年龄小，意志力还不够坚定，专注力时间有限，缺乏持之以恒的精神，尤其是在课堂教学、社会实践等学习科学文化知识过程中，容易半途而废。因此，对新时代的小学生来说，培养这种吃苦耐劳的传统美德尤为重要。由此，班主任要善于挖掘教材和现实生活中的教育因素，适时教育引导学生明白“学习是自己的事”，从小懂得任何事情的成功，都需要付出艰辛的劳动，从小明白一分耕耘、一分收获的道理，彻底摒弃不劳而获、“等靠要”的懒惰思想和错误观念，教育学生从日常生活和学习做人的点滴做起，从小树立吃苦耐劳的优秀品格。

最后，要注重培养良好学习方法。优秀的学业成绩需要良好的学习方法来保证，只有让学生掌握了正确的学习方法，才能让学生有质量、高效率地学好科学文化知识，并且随着学生掌握的知识越来越丰富，他们的自信心也就越来越强，学习行为习惯也就越来越好。但小学生学习经验不丰富，学习方法不完善，学习持久力不强，因此，教育引导学生从小掌握正确的学习方法和途径是培养其良好学习习惯和学习方式的最佳策略。在实际工作中，要利用好小学阶段尤其是低中年级学习习惯培养的黄金期，精心指导小学生学会正确的学习方法，固化学习行为，强化学习持久力，增强学习成就感，及时矫正不当学习行为，克服厌学情绪，培养浓厚的学习兴趣，从小树立良好的学习自信心。只有每一名学生的学习习惯好了，班级的学习风气才会越来越浓厚，班风才会越来越优良，一个优秀的班集体也就顺理成章形成了。

二、班级管理要注重培养学生良好的思维记忆习惯

良好的思维和深刻的记忆是保证学生正常学习、生活的重要条件，只有通过持续记忆，学生才能不断积累知识，从而发展各种能力。儿童心理学归纳了儿童记忆的规律，教师只要巧妙运用好儿童记忆规律，让学生在有限的课堂教学时间内更有质量地学习积累各类知识，就能有效提高课堂教学效率。因此，班主任在班级管理中只要养成学生良好的思维和记忆习惯，增强学习自信心，就能形成良好的班风学风，进而提高教育教学质量。具体来讲，班主任要自觉发挥主导作用，当好学生全面发展的“火车头”和“领头雁”，注重联合各任课教师，根据班级学生特点和学习情况，制定行之有效的培养方案，然后根据各学科的教学特点，在课堂教学中加以实现。从心理学的角度分析，要想让学生牢固掌握课堂知识内容，培养学生良好的思维和记忆习惯，就需要班主任会同各学科教师合理利用记忆规律，持续培养学生思维能力，增强识记效果。首先，让学生明确识记目的和任务。在课堂教学中，需要重点识记的内容，教师要做特别强调或提醒，或指导学生做摘录，或做重点标记，或制作“知识小宝库”“我是勤劳小蜜蜂”记录卡等，并组织学生定期对重点知识进行温习，这样有利于激发学生集中精力进行识记的兴趣，识记的内容会更加准确，记忆保持的时间也会更长久。其次，引导学生强化对知识内容的理解。教师要结合不同学科知识结构和内容层次特点，通过课堂讲授、重点识记、有针对性的巩固练习等环节，加强学生对课文重点和知识要点的理解把握。通过引导帮助学生加深对知识内容的理解，不但可以让学生认识到知识内容的本质特征和内在联系，还可以理顺新旧知识之间的关系，这样在理解基础上进行识记，才会内化为学生自己的知识，保持得也就更加持久。再次，引导学生在知识内容的识记上善于调动多种感官参与识记。研究表明，耳、眼、手、口均参与的识记，识记速度更快，识记的品质更好。例如，在实际教学和管理工作中，采取让学生出声背诵、生生互背、互动式讲演、课本剧编演等方式，充分调动学生的视觉、听觉、语言和肢体表现，通过多感官参与，能最大限度强化识记效果。最后，注重识记内容的实际应用。常言道：“眼过千遍，不如手过一遍”，说的就是这个道理。教学实践证明，让学生在实践中识记，识记的品质和质量、效果将会更理想。总之，培养学生良好的思维和记忆习惯，不是一朝一夕就能完成的，需要经过长期的培养、长久的训练，反反复复的实践研究，才能帮助学生形成良好的思维和记忆习惯。

三、班级管理要注重培养学生良好的文明礼貌习惯

随着社会的发展和时代的进步，社会的文明程度越来越高，对个体的文明素养要求也越来越高。那么在班级管理中，就需要班主任更加注重对学生文明礼貌习惯的培养，让他们从小以社会主义核心价值观的高标准要求自己，努力做新时代的“四有”新人。小学生文明礼貌的培养，需要贯穿于班级管理的各个环节，让学生把讲文明懂礼貌作为一种自觉的行为习惯，自觉渗透到日常生活、学习等行为的各个层面、各个环节。作为班主任，在实际工作中，要注重培养小学生的文明礼貌好习惯，因人而异结合不同学段学生身心发展规律和认知现状，有针对性地研究有效策略，制定具体可行的培养方案，分学段分年级有序实施。例如，在小学低年级阶段，注重培养学生掌握一些文明礼貌用语，养成基本的文明行为习惯，如教会学生懂得早上碰见同学要问好，到校遇到教师要敬礼，进教师办公室要喊报告，坐公交车遇到年纪大的老人要主动让座，遇到熟人主动打招呼，日常生活中在校园内见到垃圾要自觉捡起来扔到垃圾箱里面，等等。再如，针对小学中年级学生，在培养学生养成好习惯、讲文明、懂禮貌、爱班级、守纪律等方面，笔者借助家校服务平台“班级优化大师”实行积分制管理，对学生日常行为赋予一定的分值，根据日常表现进行加减赋分，并进行周、月、季度积分累积，对表现优秀的学生发放“积分小达人”奖状、换座位券、免作业券、免值日券、奖励学习用品、满足微心愿等丰富多彩的奖励活动，让学生在不断激励、努力中养成文明礼貌好习惯。同时，小学生文明礼貌好习惯的培养，也需要家校协同、社会共育，这就需要班主任要结合学生实际，针对学生身上出现的具体问题，适时与学生家长进行联系沟通，和家长一起配合对学生进行不良习惯矫治和好习惯的培养，家校共育;定期与村镇、社区沟通对接，及时了解掌握反馈学生日常生活中的文明行为，重点针对学生校外各类不文明行为及时进行提醒纠正，学校与社区同步开展专题教育，有效杜绝学生校内、校外“两个样”的教育弊端，这样才能取得事半功倍的效果。学生文明礼貌习惯的培养，需要每一位教师的辛勤努力和齐心协力，只要班主任与各任课教师积极配合，共同对学生进行文明礼貌好习惯的培养，就能形成共同培养教育的合力。

四、班级管理要注重培养学生良好的勤俭节约习惯

勤俭节约是中华民族的优良传统，也是千百年来代代相传的美好品德，正因为有了这样的优良传统，才铸就了中华民族光辉灿烂的文明历史。但随着社会的进步和时代的发展，温饱已经不是新鲜的词语，再加上我国已经步入全面小康社会，人们的物质生活条件已发生翻天覆地的变化，生活在社会主义阳光下的小学生，没有经历过食不果腹、衣不蔽体的岁月和粒粒皆辛苦的艰辛，从小就缺乏过“苦日子”的意识，铺张浪费已经成为一种较普遍的不良行为，挑食的现象较为严重，好多学生遇见稍微不可口的食物就随手丢弃在垃圾箱，遇到不可口的饭菜则是吃一半倒一半，甚至不吃全部倒掉，等等，这种现象在现实生活中屡见不鲜。因此，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯已迫在眉睫。国家提倡的“光盘行动”，就是对勤俭节约这种优良传统继续发扬光大的现实举措。在班级管理中，班主任更需要把这种优良习惯纳入班级管理范畴，从每天的营养餐管理入手，结合国家各项惠民政策落实、脱贫攻坚及党史学习教育、“四史”宣传教育、中华优秀传统美德主题宣讲等主题教育和道德实践活动的开展，对学生常态化开展勤俭节约专题教育，建立监督约束管理机制，完善班级学生日常行为监督管理小组，充分发挥学生自主监督和相互监督的作用，让每一名学生都成为纠正浪费行为和矫正不良习惯的“啄木鸟”，教育引导小学生从小珍惜劳动成果，珍惜来之不易的幸福生活。与此同时，随着学生年级的增高、年龄的增大，学生逐渐增强的自主意识使他们产生了攀比心理，但他们没有良好的自我约束能力，浪费现象会随之反弹，浪费行为也会越来越严重。因此，适时纠正小学高年级学生的不当自主意识和浪费行为，加强小学高年级学生的勤俭节约教育就显得更为重要。在班主任日常工作中，可以不定期开展各种主题班团队会活动，针对学生身边的浪费现象，有效开展勤俭节约主题实践活动。例如，笔者通过组织学生开展“勤俭节约”主题班会、“我身边的浪费行为”曝光行动、“我是勤俭节约小能手”优秀评选、勤俭节约的利与弊辩论会、“勤俭节约我先行”手抄报比赛和征文大赛、“小手拉大手——光盘行动”家校专题讲座以及邀请县电视台入校开展“光盘行动”宣传教育专题报道等活动，从思想上教育引导学生深刻认识到铺张浪费后果的严重性，纠正他们的错误意识，让他们树立正确的思想观念，进而促使其身体力行践行勤俭节约，养成良好的行为习惯，从小传承中华民族优良传统美德，促使小学生在新时代持续传承发扬，积极争做勤俭节约好少年。

除此之外，小学班主任要培养学生养成良好的学习行为习惯、思维记忆习惯、文明礼貌习惯、勤俭节约习惯，培养学生养成良好的自律能力是关键，是促进学生进一步学习、发展和接受教育和培养的重要条件。班主任应充分掌握学生心理发展的特点和水平，通过教师的榜样示范，启发学生在学习行为、思维记忆、文明礼貌、勤俭节约方面的主观能动性，锻炼儿童的意志，强化自律意识，提高自律能力，促使学生以此来调节、控制和支配自己的行为，促使学生在各类习惯的培养中由他律转化为自律。

五、结语

总而言之，在小学班级管理中，班主任的首要任务就是培养学生的良好习惯，而习惯是从实践中培养锻造出来的，学生良好习惯的培养不仅需要班主任潜移默化、日积月累，而且需要不断拓展教育空间，多渠道扩大教育网络，全方位多层次对学生进行各种行为习惯的教育和培养，持续加强理想信念教育，并将行为习惯养成教育融入学习、生活细节中，全面促进学生良好习惯的养成，努力让每一个学生都能成长为祖国的栋梁之材。

（宋行军）